【正文】 個人能力、集體能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力 ? 職業(yè)能力（通用職業(yè)能力；特定職業(yè)能力） ? 終身學(xué)習(xí)能力 ? 《 中國區(qū)域教育現(xiàn)代化 》 課題組對六省 12市 31736名職工調(diào)查，在 20種崗位能力中，只有“撰寫工作報告與技術(shù)文件”、“主動學(xué)習(xí)、掌握新知識與新技術(shù)”、“查閱排除故障的技術(shù)資料”三項能力，學(xué)校起了重要作用，其他能力 90%以上有工作崗位和培訓(xùn)提供。 ? 誠如斯蒂格利茨所言，雖然市場存在失靈問題 ,且要求政府以某種形式進行干預(yù) ,但它沒有必然地要求政府進行生產(chǎn)。學(xué)生個性特長 ? 結(jié)合新課改，增加對學(xué)生實踐技能、社會服務(wù)、綜合素質(zhì)的考核，并記入學(xué)生綜合評價體系，作為高考錄取參考或直接進入高考錄取過程 深化高考科目內(nèi)容及方式的改革 ? 部分科目考試社會化（如英語 ) ? 命題內(nèi)容突出選拔性，從知識考核向?qū)W能考核轉(zhuǎn)變，強化分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題能力，突出考生綜合素質(zhì)考查 ? 對于短期即能改的方面，積極改進 實施不同院校分類考試招生 ? 研究性大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、高職高專院校在考試科目設(shè)置、內(nèi)容類別上應(yīng)有所區(qū)別 ? 少數(shù)研究性大學(xué)自主增加考試科目和面試內(nèi)容，給與更多自主權(quán)，允許按學(xué)科或?qū)W院自主考試和招生 ? 一般性本科院校，仍然采用現(xiàn)有的高考形式，錄取標(biāo)準(zhǔn)向多元化過渡 ? 高職高?？荚囌猩煞值貐^(qū)逐步放開，最終過渡到申請入學(xué) 學(xué)校特色建設(shè) ? 定位：特色建設(shè)的前提 層次：教學(xué)型本科院校 區(qū)位：全國 ——省 ——中心城市 類別：應(yīng)用型師范類 ? 辦學(xué)理念與辦學(xué)模式 從傳統(tǒng)的教學(xué)型大學(xué) ——洪堡 ——威斯康星 從牛津、劍橋 ——倫敦大學(xué) ——多科性技術(shù)學(xué)院 從哈佛 ——耶魯 ——斯坦福 ——普林斯頓 從贈地學(xué)院 ——州立大學(xué) ——社區(qū)學(xué)院 北大 ——清華 —— 合作教育（東北大學(xué)、創(chuàng)業(yè)大學(xué)、創(chuàng)新大學(xué)） ? 學(xué)科建設(shè)與教師隊伍建設(shè) 優(yōu)勢學(xué)科 新興學(xué)科 交叉學(xué)科 學(xué)科帶頭人 骨干教師 新生代教師 美國：（ PFF； TA、 RA、 PD） ? 體制與機制 ? 謝 謝 大 家 。 ? 因此，在體制創(chuàng)新上，我們既不能選擇純粹的市場，也不能選擇純粹的政府，而是兩者相互作用，避免政府與市場的內(nèi)在缺陷 , 現(xiàn)在是政府和市場都存在“缺位”和“越位”的問題，其中政府的“缺位”和“越位”是主要的。教育與市場的關(guān)系、市場對教育發(fā)展尤其是對教育資源配置的調(diào)節(jié)作用是改革的一個重要內(nèi)容和取向，但是，教育的公益性以及市場作用的局限性，決定政府在教育發(fā)展中的主導(dǎo)作用。 （ 2）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新興學(xué)科、交叉學(xué)科、綜合學(xué)科 （ 3）建設(shè)高水平大學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才：德國精英大學(xué)計劃（ 14） 日本“遠山計劃” (30所重點大學(xué) )、 7所“重點研究生院計劃” ? １、通過設(shè)立一個新的為期４年的本科生獎學(xué)金，激發(fā)美國公民學(xué)習(xí)本科課程的興趣；２、通過設(shè)立新的可隨人帶走的獎學(xué)金，加強研究生教育；３、對為本單位的在職科學(xué)家、工程師提供繼續(xù)教育的企業(yè)和其他機構(gòu)提供稅收信貸；４、使美國成為學(xué)習(xí)、研究和技術(shù)創(chuàng)新商業(yè)化的最有吸引力的地方，從而招收、容留來自世界各地最好的、最聰明的學(xué)生、科學(xué)家和工程師 （ 4）加強大學(xué)與企業(yè)、研究機構(gòu)的合作，加速科技園區(qū)建設(shè)，促進科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化 信息網(wǎng)絡(luò)化：教育技術(shù)、制度、文化的變革 網(wǎng)絡(luò)社會改變?nèi)祟惞ぷ?、生活、人際交往乃至思維方式，培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會的人的素質(zhì)，必然要求教育的整體性調(diào)整 信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用必將引發(fā)教育領(lǐng)域的革命性變革 網(wǎng)絡(luò)對教育變革的影響不僅是技術(shù)層面，更是制度和模式的變革 ４、教育多樣化的趨勢 教育層次的多樣化 教育類別的多樣化 教育形式的多樣化 教育體制的多樣化 ５、教育非集中化的趨勢 集權(quán)與分權(quán) 政府與學(xué)校 政府與市場 三、戰(zhàn)略與策略 :”十一五” /2020高教發(fā)展 高等教育的發(fā)展方針與目標(biāo) “十一五”計劃提出的教育的發(fā)展方針是：“鞏固普九成果，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”。 歐盟制定了一系列歐洲教育一體化的文件； 德國2021年通過 〈 教育與研究向世界開放：通過國際化實現(xiàn)創(chuàng)新 〉 的文件，提出８項目標(biāo)和８項任務(wù)（１０ ——１１） （ 3）擴大國際交流，增強國際教育市場和國際人