【正文】 暢飲的情景，足見作者當時的心情是多么的暢快 !“問其姓氏，是金陵人也。字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感?！边@些些膾炙人口的詩句無不讓人對西湖的美景神往之至。待到具體的湖中雪景描寫，張岱就只用“霧淞沆碭，天與云，與山，與水，上下一白，湖上影 子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。問其姓氏，是金陵人，客此。 湖心亭看雪讀后感 4 張岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文歷來受人推崇，《陶庵夢憶》與《西湖夢尋》是兩本非常受人歡迎的書，他的文字淡雅雋永，讀后叫人回味無窮，但也就是在這淡雅雋永的文字背后，隱藏一份悠悠的家國情懷，寄情于山水是中國文人歷來的一種自我解脫的方法，當個體生命面臨不可抗爭之命運時，便會把精神寄托于紛爭喧鬧以外的青山綠水家園，在山與水的調(diào)和中覓到一份安寧，以此再來尋求更高遠的超脫，張岱就是在這種心境下完成了他的《陶庵夢憶》的，里面的這篇《湖心亭看雪》是全書中的精品，它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的 文字美，意境美表現(xiàn)的淋漓盡致，這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。可惟獨這般癡情，只有他自己，才能品盡這份避世愁苦、隱世哀傷沾染過的山水奇景。這是他的癡，對一廂山水的癡迷。一點游湖的雅趣 。這是遠觀效果，也是一種朦朧美。作者看似逃避政治上的風云變化。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是精心整理的湖心亭看雪讀后感范文（通用 6 篇），希望對大家有所幫助。文章中，寫到的時間處處都可以體現(xiàn)出明朝的影子，這是為什么呢？作者作為明朝的遺民，對于清朝只有痛恨，而他卻又為何在這一葉孤舟來到湖心亭看雪呢？ 大雪三日，湖中人 鳥聲俱絕。 別致的情趣，寫出作者不是凡人：何時不能賞雪，偏偏要大清早？何地不能賞雪，偏偏要在湖心亭？一個癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致的人物形象便屹立在讀者面前了。賞春者如此多，然而你怎曉得誰會是你志同道合的朋友？而在千里冰封，萬里雪飄的情景下相約的人，那便是你真正的知音！ 倘若你也遇到人生的 39?！叭锁B聲俱絕” 。白皚皚的世界中，一切的景物，都那樣渺小，渺小而無力。他的閑情意趣，是只愛山水難自抑的癡心 。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸?！边@是一種怎樣的境界呢 ?我們都讀過柳宗元的那首著名的詩《江雪》 :“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 湖心亭看雪讀后感 5 在我國古代文學作品里，有許多以西湖為題材的名篇佳作。文章第一句：“崇禎五年十二月”，其時已是清初，作者故意沿用明的年號，并非誤筆，而是隱含了一種亡國之痛，表明作者不忘明朝?！备叨瘸橄蟾爬?，寥寥幾筆，不事雕琢，運用白描的手法傳達出景物的形與神，形象地描繪出眼前景物的渺小與廣闊的背景形成強烈鮮明的對比，創(chuàng)設(shè)了寂靜、空曠、混沌的意境。這句話中的“癡”是全文的文眼。 然而，真正令我感動的是張岱的仕子之情。更令我們感受到作者廣闊的胸襟。尤其是當作者得知三人同是寓居他鄉(xiāng)的游子時，對故國之思又在喜悅中彌 漫開來。這篇文章，寫于明末清初的時候，當時，清軍已經(jīng)入關(guān)了，明朝已經(jīng)岌岌可危，如同已經(jīng)斷臂的樓房一般，馬上就有倒塌的風險。其實這并不是癡，而是將自己的感情全都化為這一方美好靜謐的故土，將愛和希望播撒在這里，希望祖國能重新復辟，消滅清朝，重登往日的輝煌，從過舊時美好的生活??這并不是作者在逃避，在消極應試，而是一種他那沉著冷靜，大器晚成的英雄氣概，雖然他把自己的名譽和利益都降低了，但是他為的是國家，為的 是他心愛的祖國！ 《湖心亭看雪》看似是一篇寫景文章，實際表達的是作者那對國家的愛，反觀我們現(xiàn)在的中國，有許許多多的人都不愛國，不敬國，不尊國，在想象當時那明末清初年間的張岱，那又何怎能同日而語呢？ 湖心亭看雪讀后感 2 清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。然而張岱則更加欣賞這隆冬時漫天飛雪的意境。 寒，“大雪三日” 。這是他的癡，一番靜謐的癡行，癡，卻癡得清靜。 他的與眾不同，獨自賞景的癡迷 。是日更定矣，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪?？磥砦骱┚霸谌藗冄壑惺呛蔚让利?!這篇文字，開篇點明時間，其中暗含著對故朝的追念。誰呢 ?湖心亭上客居此地的金陵人。 本文分前后兩部分，作者用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游西湖人的雅趣。從總體形象入手，連用三個“與”字，寫霧、寫云、寫山、寫水，一氣呵成，毫無重復之感。 文章結(jié)尾寫道：“莫說相公癡，更有癡似相公者。又好似湖中漣漪，在平靜泛著不安，一種感動漸漸襲來。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。張岱的喜悅卻又一次令我悲傷，甚至是可憐。 訓練學生運用材料的能力，從課文內(nèi)容和背景材料中感受張岱的“癡”和“獨”及其復雜情懷所產(chǎn)生的根源。因景色獨具一格， 1986 年英國女王伊麗莎白來中國也親臨于此。第 1 頁共 5 頁 三、課文感知： 檢查預習：（ 1）、齊讀課文，再次熟悉文本；（ 2）、字詞掌握：俱絕是日更定拏一小舟毳衣爐火獨往湖心亭 霧凇沆碭上下一白一童子 惟長堤一痕焉得更有此人 三大白客此 及下船（ 3）、句子翻譯： A、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。白描用于寫景，幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。 —— 《天凈沙秋思》（勾勒出蕭瑟凄涼的秋景，襯托出詩人愁腸寸斷的柔情。張岱出身仕宦世家，但他一生未曾仕宦。（ 3）、張岱自稱：少為紈绔子弟，極愛繁華。清兵南下滅亡了明朝，他毅然披發(fā)入山，隱居著書以終，生活極度清貧。） 老師談自己對張岱的認識，收束全文，并鼓勵學生在課余時間通過書籍和網(wǎng)絡(luò)去深入了解張岱：“張岱，擁有一個世界的熱鬧，也擁有一個人孤寂的夢，當繁華落盡，他便用文字慢慢梳理內(nèi)心的落寞。有人說，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿，可是 —— 如果，詩人的心中寒冰一片呢，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？今天讓我們一起走進張岱的《湖心亭看雪》。 教師指出重點詞匯 ,并把正確的翻譯。產(chǎn)生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（多媒體屏幕顯示）之感，似乎寄托了作者的人生渺小之感嘆 。 “湖中人鳥聲俱絕” —————— 這種情形用古詩怎么說？“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。面對清王朝統(tǒng)治的天下，作者覺得世上似乎已經(jīng)沒有和他志趣相投之人了，才選擇了獨自前往湖心亭看雪。（僅僅是因為他們的興趣愛好相同嗎？） （ 3）我們不妨來看看這句話。其實，在明末清初那個特定的歷史時期， 像張岱那樣的人是有很多的，明末清初，張岱好友鄧彪佳，拒絕清朝貝勒禮聘，自書絕筆詩，沉水而死。請大家?guī)е陌俅卫首x課文。 一衣一爐一扁舟， 一堤一亭一知友。忽憶戴安道，時戴在剡（ sh224。當時的湖心亭也是這樣一番意境。 這句話的表達方式有點特殊，如果換成下面的句式，讀一讀，有何不同？霧凇沆碭，天、云、山、水，上下一白。預設(shè) 2：痕、點、芥、粒更有詩意，就像一幅水墨畫。那下面兩小節(jié)是不是多余呢？指名讀第三小節(jié)?！边@兩句話？從中你體會到什么？ 師：這里可不是“請”哦，是“拉”。這符合常理嗎？ 師：在張岱的眼中，地位、身份、貧富，都不重要。 師：船夫自言自語地說：你們這三個人，大冷天跑到這里賞雪、喝酒、聊天，真是吃飽了撐的，太傻了。 然而，他一刻也沒有忘記過西湖。懷民亦未寢（ qǐn），相與步于中庭。 虛實相間，動靜結(jié)合，想象與現(xiàn)實交融。 。 經(jīng)歷了烏臺詩案，大難不死的蘇軾，被貶到了偏僻的黃州。ng）交橫，蓋竹柏影也。 于是，他寫了一系列的文章（包括本文在內(nèi)），追憶曾經(jīng)的生活，尋覓夢中的西湖。都云作者癡，誰解其中味。 師：張岱是西湖邊的本地人，而兩位南京人卻是“客此”，來此做客。 師：這“強”字，可能蘊涵兩種意思，既表示暢飲一番的豪情。見余大驚，喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。蘇軾說：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。朦朧美，天云山水的界限變得模糊。 ，張岱正獨自前往 —— 湖心亭看雪。經(jīng)宿（ xiǔ）方至，造門不前而返。 第五篇：湖心亭看雪 湖心亭看雪 教學目標： 了解文章大意，能有感情地朗讀和背誦；感受張岱癡于山水之情和知音之義。最后，老師想用這樣一段文字來結(jié)束今天的學習，請大 家大聲把它朗讀出來。王思任，清貝勒多次上門，誓不朝見，閉其門大書“不降”，絕食而死。 這句話什么意思？根據(jù)語境回答問題。字里行間可見他對明王朝還是有著深深的眷戀之情的。為什么會鳥飛絕，人蹤滅？因為天氣太冷了，冷得不 1 得了 “是日更定” —————— 晚上更冷，張岱還晚上去，更顯得呆。我們女生應把“而已”感嘆語氣。 （ 3）老師把這句話改動了 一下，變成“霧凇沆碭 ,天云山水 ,上下一白。 (1)師范讀，配樂 (2)請學生自由放聲朗讀 （ 3