【正文】 神廟，完成了林沖性格的徹底更換。這樣山神廟的設(shè)置就與人物行動(dòng)產(chǎn)生了一定的因果聯(lián)系，變成經(jīng)過發(fā)展的線索，人物行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。否則，以后林沖搬進(jìn)山神廟，就有所突兀。寫不盡，道不完“官逼民反”的悲憤化為怒火，這風(fēng)雪夜歸人，切下仇人大好頭顱祭神。他拋棄了安守本分，拋棄了逆來順從，也拋棄了他幻想的渴求安逸生活的愿望。林沖是《水滸傳》眾多英雄中一個(gè)典型的“官逼民反，民不得不反”的藝術(shù)形象。 這個(gè)社會(huì)是“貧困”與“富?！钡纳鐣?huì)，富裕的人總是瞧不起窮困的人。在去買酒出門的一系列動(dòng)作中，看出他是個(gè)謹(jǐn)小慎微、唯恐出事的人。黑暗的制度下引起了忠義人 士的反抗，林沖正是這一典型的代表。可憐豹子頭依然在做著自己的“黃粱美夢(mèng)”。他年若得志，威鎮(zhèn)泰山東。林沖他其實(shí)渴望功成名就建立功勛，可逼著他造反，那八十萬禁軍教頭的虛名像蓬草一樣被連根拔起。 陸虞候密謀害林沖，店小二為了報(bào)恩，告訴了林沖，林沖聽后大怒：“那潑賊敢來這里害我，休教撞著我，只叫他骨肉為泥 !”剛毅果敢的性格無不溢于言表。李開先《寶劍記》里寫道：“丈夫有淚不輕彈，只因未到傷心處”，林沖是被逼出來的。 林沖親耳聽到陸虞候一伙人實(shí)是謀害自己時(shí)，“潑賊哪里去 !”“潑賊 !我自和你無什么怨仇，你如何這等害我 !”這些語言表明林沖終于憤起反抗，殺害陸虞候三人，最終走向梁山。在那么多的是是非非中，我們要保持一顆正義的心，做一個(gè)善良，有道德的人，遇到壞人不能忍讓，遇到老實(shí)人不能耍詐，努力做好自己的本分，成為社會(huì)的福利。 他是北宋京城八 十萬禁軍的教頭，本著安分守己，恪盡職守的信念，在教頭這個(gè)小小官職上默默奉獻(xiàn)著。就在那場(chǎng)大火的映照下，他手提長(zhǎng)槍，披著滿天的雪花，義無反顧地走出了滄州，走出了黑暗，走上了梁山?? 林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感 5 深霄寒夜，仍不寐，月如初，人縮如猬，豪氣欲銷，掩水滸傳一卷，讀林沖風(fēng)雪山神廟一篇，似聞劍出于匣，彈指錚錚然嗡鳴，石火電光間削青絲于韌，還劍入鞘一氣呵成、流蘇不驚。這名篇寫了雪、寫了火、寫了刀、寫了槍、寫了山神廟等等天然景色及武器，“驟看之就象無物”， 互不關(guān)聯(lián)，細(xì)讀讀，則是“拽之通體俱動(dòng)”。金圣嘆在評(píng)點(diǎn)《水滸》看到此處時(shí)寫道：“妙絕、奇絕，先安此一筆。林沖首次顯露出來在山神廟前，第一個(gè)動(dòng)作是 頂禮虔誠跪拜，第一句話是求“神明保佑”，第一個(gè)想法是改近幾天來燒紙錢兒。故金圣嘆看到此，又批道：“行文這般，為之嘆絕。在高衙內(nèi)調(diào)戲他的 妻子時(shí)，他為了不得罪他的頂頭上司，而又保住他那八十萬禁軍槍棒教頭的職位，所以他忍受了這奇恥大辱，以求平安無事。草料場(chǎng)得一場(chǎng)大火，林沖僥幸沒有被燒死，可是會(huì)東京的路卻被燒斷了。)髭須 (zī)搠倒 (shu242。C項(xiàng) ,“供”應(yīng)讀“ɡ242。．．．． ,出來說道 :“他那三四個(gè)交頭接耳說話 ,正不聽得說甚么。 ①對(duì)于此起彼伏的造反者來說 ,《水滸》也對(duì)他們起過直接而巨大的影響 ②毋庸諱言 ,小說的忠義思想和對(duì)招安的描寫曾經(jīng)對(duì)某些 義軍的領(lǐng)袖產(chǎn)生過消極的影響 ③一批進(jìn)步的文人紛紛借它來批判社會(huì)的黑暗和不平 ,抨擊言行不 一、人性扭曲的“假道學(xué)”④但比較起來 ,《水滸》對(duì)農(nóng)民起義的積極影響還是主要的 A.③①②④ B.①④③② C.④③①② D.①③②④ 解析 :文段從兩個(gè)方面談《水滸》對(duì)社會(huì)的影響 ,從文段的最后一句可以看出 ,先談其對(duì)進(jìn)步文人的影響 ,再談其對(duì)“造反者”的影響 ,據(jù)此可進(jìn)行正確排序。眾人看了 ,盡皆吃驚 ,都道 :“兩臂膊沒水牛大小氣力 ,怎使得動(dòng) !”智深接過來 ,颼颼的使動(dòng) ,渾身上下 ,沒半點(diǎn)兒參差。只為殺的人多 ,情愿為僧。 恰才飲得三杯 ,只見女使錦兒慌慌急急 ,紅了臉 ,在墻缺邊叫道 :“官人 ,休要坐地 !娘子在廟中和人合口 !”林沖連忙問道 :“在那里 ?”錦兒道 :“正在五岳樓下來 ,撞見了詐奸不級(jí)的 ,把娘子攔住了 ,不肯放。眾多閑漢見鬧 ,一齊攏來勸道 :“教頭休怪 ,衙內(nèi)不認(rèn)的 ,多有沖撞?！敝巧畹?:“你卻怕他本管太尉 ,灑家怕他甚鳥 !俺若撞見那撮鳥時(shí) ,且教他吃灑家三百禪杖了去。．．時(shí)間 :。如語言上 ,“喝采道 :‘端的使得好 !’” ,體現(xiàn)了他尚武好義的性格。不同點(diǎn)是 :魯智深無拘無束 ,反抗意識(shí)更強(qiáng)烈。伏筆照應(yīng)如“只見墻缺邊立著一個(gè)官人” ,有“墻缺”才能看見 ,也才有后文的跳入、跳出。 答案 :(1)菊花滿前 ,案有美酒 ,開懷暢飲 ,了無塵念 ,宜讀陶淵明詩(2)大雪漫天 ,爐邊小坐 ,人縮如猬 ,豪氣欲銷 ,宜讀《水滸》林沖走雪章 10.(2021 第四篇：林教頭風(fēng)雪山神廟 林教頭風(fēng)雪山神廟說課稿 各位評(píng)委老師，大家好。而《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文在創(chuàng)作上則充分體現(xiàn)了我國古典小說突出的藝術(shù)成就。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)掌握《水滸傳》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，以及本文的字詞含義。它的具體要求是：綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀文本積極思考議論，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長(zhǎng)篇古典小說。七十回本《水滸》結(jié)構(gòu)安排緊湊，人物性格鮮明，突出了其藝術(shù)價(jià)值。f225。 二、介紹林教頭風(fēng)雪山神廟的故事前因 請(qǐng)同學(xué)用第一人稱介紹林沖身世及此前經(jīng)歷。 開篇，作者說林沖“閑走”，其實(shí)閑筆不閑，這部分對(duì)表現(xiàn)林沖思想變化有什么作用？明確：（ 1）插敘了林沖在東京時(shí)曾救助過李小二，表現(xiàn)林沖正義感、俠義精神； （ 2）明明是蒙冤受辱，卻說成自己觸怒了別人，稱自己是“罪囚”，稱仇人是“高太尉”，說起這些并不氣憤，用平平淡淡、無可奈何的口氣，表現(xiàn)林沖委曲求全，不思反抗?！贝箅y臨頭，他卻像安穩(wěn)過冬。與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭(zhēng)的道路?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。２．多角度的景物描寫：（１）直接描寫風(fēng)雪： 1 共有三處請(qǐng)指出來并且朗讀出來。 再如，作品在寫雪的時(shí)候，兩次用了一個(gè)“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。請(qǐng)同學(xué)再次朗讀語句。 再如第十段對(duì)林沖來到山神廟后的描寫，通過他掇石 頭靠住廟門為下文寫陸謙等三人進(jìn)不了廟埋下伏筆。 （七）語段閱讀： 1．閱讀第一段，回答問題： 本文是長(zhǎng)篇小說節(jié)選，好像應(yīng)該從第二段開始選起，因?yàn)榈谝欢闻c本文的主要故事看起來好像沒有直接的關(guān)系，那么為什么不從第二段開始，而非要選上第一段呢？第一段有什么重要作用嗎？ 這一段實(shí)際與課文部分的故事有著直接的聯(lián)系，無論對(duì)人物還是對(duì)情節(jié)都有著重要作用：①這段描寫表明了林沖是個(gè)樂于助人，濟(jì)危救貧之善良之人。通過這個(gè)描寫，對(duì)以前的情節(jié)進(jìn)行了巧妙的補(bǔ)充，并交代了整個(gè)陰謀的策劃過程，并由陸謙等人親口說出，這就比別人介紹更易于使林沖認(rèn)識(shí)到敵人的兇狠殘忍，更易于激起他滿腔怒火，從而促使他毅然做出了手刃仇敵 的壯舉。分析情節(jié)， 要注意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結(jié)局的，矛盾又是怎樣解決的。 學(xué)生在初中和高一階段都已了解小說的基本要素和閱讀方法。 情感態(tài)度與 通過對(duì)情節(jié)的梳理，認(rèn)識(shí)官逼民反黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 2：林沖刺配滄州途中，林沖被小人整試著回憶梳理文 章的主要內(nèi)容 通過分治，一路咬牙隱忍。宿 —— 真相大白 問題（ 1）兩個(gè)閃 字給你什么感 （二）、分析情節(jié) 覺？讓人生疑 （ 1）同學(xué)讀第一自然段 （ 2）還有其他 （ 2）林沖曾幫助過李小二，可以看出回答問題（ 1）讓人生疑 林沖的性格？善 （ 3）林沖：“我因惡了高太尉，生事（ 2）請(qǐng)人，不認(rèn)陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。 人，不認(rèn)識(shí)；支開李小二 （ 4）對(duì)前途充滿（ 3）李小二注意到的細(xì)節(jié)？東京，不 憧憬、天真。 謀，還是背叛朋友（ 4）神明庇佑，改日來燒紙錢。 更待何時(shí)？ （ 3）只聽得外面有人說起話來 請(qǐng) ，問題，每一句話是誰說的？ 恕，但你陸謙情理哪一個(gè)是富安，哪一個(gè)是陸虞侯，哪 難容所以殺人可一個(gè)是差撥？為什么不說清是誰說 恕 的，而讓林沖自己判斷？ 此刻，林沖的路在何方？忍無可忍，被逼爆發(fā)?，F(xiàn)在終于求無所求、忍無所忍。在理解“風(fēng)雪”在文中主要作用過程中，結(jié)合人物及其在情節(jié)發(fā)展中的發(fā)展變化，讓學(xué)生感受到了林沖這個(gè)人物在妥協(xié)中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學(xué)生明白了“風(fēng)雪”與“火”是對(duì)林沖人性的一次極大的考驗(yàn)，知道了封建社會(huì) 黑暗現(xiàn)實(shí)，及人要在逆境中抗?fàn)幉拍苡谐雎返牡赖虑楦蟹矫娴慕逃?，真正讓學(xué)生受到了“真、善、美”的熏陶。 在本次教學(xué)的的實(shí)踐中，也暴露出來一些問題，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)： 一、本人在執(zhí)教過程中，對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的控制還欠佳，表現(xiàn)有三：一是“讓學(xué)生用自己的話來表達(dá)風(fēng)雪在文中的主要作用”這一活動(dòng)未能充分展開，學(xué)生的理解較淺顯，我擔(dān)心學(xué)生不能說到位而又影響時(shí)間，有些問題教師說得過多；二是最后對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的拓展也沒有時(shí)間完成，只能匆匆展示出題目來，把他臨時(shí)作為課后作業(yè)來處理了，一定程度上削弱了課堂的完整性；三是課件的使用與制作在細(xì)節(jié)方面沒有把握好，出現(xiàn)了漏字的現(xiàn)象，幻燈片的展示時(shí)間也過快，學(xué)生跟不上速度，就是部分老師也沒看到就一閃而過了。也另有滋味’手刃的宣言 amp。而殺陸謙則用那口解腕尖刀 ,C、為什么用尖刀？ 距離短，把尖刀向心窩里只一剜 解恨、痛快 ,尖刀本為復(fù)仇準(zhǔn)備。 B、前二人用花槍利索地結(jié)果了。”松懈，善良，警覺，開門救火， 林沖責(zé)任心。（ 3）東京，不認(rèn)不想今日在此見你。 討論、比較分析。 理解中國封建社會(huì) 官逼民反的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 難點(diǎn) 分析風(fēng)雪、山神廟等環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)、人物的作用，理解人物、情節(jié)、環(huán)境與主題相聯(lián)系。但畢竟影視作品和小說還是有差別的，電視劇中的很多情節(jié)是改編過的。 其次，從它所處的單元位置看，本單元所選的《林教頭風(fēng)雪山神廟》為中國古典小說，《裝在套子里的人》選自外國小說，《邊城》為中國現(xiàn)當(dāng)代小說中的文章。 四、作業(yè)： 課后研討與練習(xí) 4 第五篇：林教頭風(fēng)雪山神廟 教學(xué)設(shè)計(jì) 名稱 《林教頭風(fēng)雪山神廟》 宋俊泉 課時(shí) 2 基本信息執(zhí)教者 教材分析學(xué)情分析所屬教材目錄 人教高二年級(jí)必修 5 第一單元第 1 課 《林教頭風(fēng)雪山神廟》，是人教版必修五第一單元第一篇課文。如果沒有這段描寫，下文寫李小二向林沖報(bào)告消息就會(huì)顯得突兀。