【正文】 俗話(huà)說(shuō) 沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓 。這樣在學(xué)生中就有一種無(wú)形的號(hào)召力，推動(dòng)力，說(shuō)起話(huà)來(lái)學(xué)生就愿意聽(tīng)。沒(méi)有教育責(zé)任感，也就沒(méi)有真正的教育。 通過(guò) 這次培訓(xùn)，我對(duì)班主任這個(gè)稱(chēng)呼有了更深刻地認(rèn)識(shí)，知道了只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重 。 第三，最重要的，通過(guò)培訓(xùn)，我積累了做好班主任工作的要領(lǐng)，這要感謝做報(bào)告的老師們。隨時(shí)隨地調(diào)整好自己的言行。這樣也使后進(jìn)生有了努力的方向。教師尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，充分肯定取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以點(diǎn)燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”，“我還有希望”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我認(rèn)為關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況，對(duì)“癥”下“藥”。學(xué)生抄作業(yè)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，會(huì)立即受到處罰。讓抄襲者沒(méi)有樣本可抄。寧可作業(yè)交不上 或者留有空白，也不抄襲，能完成多少就是多少。一段時(shí)間重點(diǎn)解決一類(lèi)問(wèn)題，注意力不要分散，不要企圖將所有的違紀(jì)行為一網(wǎng)打盡，要有主次有先后地逐步解決問(wèn)題。處罰必須是嚴(yán)厲的，要罰得學(xué)生心疼，其基本原則是在不侮辱學(xué)生人格、不侵害學(xué)生利益、不傷害學(xué)生身體的前提下，盡可能?chē)?yán)厲。問(wèn)題的解決要從分析問(wèn)題開(kāi)始，主要是先了解學(xué)生的心里：①不能違紀(jì)，否則會(huì)受到懲罰。下面是我一學(xué)年以來(lái)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì) : 一、學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)系 學(xué)生在校輕微違紀(jì)現(xiàn)象十分普遍，上課講話(huà)、玩手機(jī)、睡覺(jué)、吃東西、遲到、抄襲作業(yè)??所謂大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，屢教不改。要熱情回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候 。班主任與學(xué)生走的越近，接觸學(xué)生和家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)最多。在學(xué)生面前，利用好榜樣意識(shí)影響學(xué)生 。但是這項(xiàng)工作當(dāng)中又充滿(mǎn)了樂(lè)趣，看到自己的學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)自己心里那個(gè)高興啊 !但是我也看到自己工作還不是那樣的得心應(yīng)手 .我有幸參加了黃流中學(xué)班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí) ,使我對(duì)班主任工作有了更深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會(huì)了一些先進(jìn)的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。 首先作為班主任，一定要注意自身的 形象，為人師表，以身作則。我需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐，提高理論知識(shí)，武裝自己頭腦，使自己成為一名睿智的，學(xué)生喜歡的班主任。為一點(diǎn)小事，似乎犯不上大動(dòng)干戈，但管理力度輕了又根本不起作用??凡此種種，令班主任十分頭疼。明確了不良風(fēng)氣是怎樣形成的，班主任就可以采取相應(yīng)的行動(dòng)阻止它的生成。學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)機(jī)可趁，自然會(huì)知難而退。這里既有學(xué)生的原因，也有教師的原因。既不允許抄作業(yè)，也不能走向另一個(gè)極端 —— 對(duì)交不交作業(yè)無(wú)所謂。以上工作不能完全解決學(xué)生抄作業(yè)和不交作業(yè)問(wèn)題，但在最大程度上做好了輔助工作，為最終解決問(wèn)題掃清了障礙。即使偶爾抄襲，也要冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，心理壓力也非常大。教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重他們，與學(xué)生建立一種互相尊重，互相依賴(lài)的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵(lì)才能 通過(guò)這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心。后進(jìn)生并非一無(wú)是處，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并加以利用，如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的籃球、排球、短跑、長(zhǎng)跑等等項(xiàng)目上很出眾，或是在音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)、跳舞等等一些項(xiàng)目也很卓越；教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來(lái)。在學(xué)生面前，利用好榜樣意識(shí)影響學(xué)生 。班主任與學(xué)生走的越近，接觸學(xué)生和家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)最多。要熱情回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候 。 現(xiàn)在，就當(dāng)好班主任所需的條件和班級(jí)管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。 班主任要具有良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了，他們開(kāi)始檢查自己周?chē)欠裼欣?，并有同學(xué)發(fā)出倡議“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照她的要求 去做。學(xué)校通常在開(kāi)學(xué)初期都要用大量時(shí)間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見(jiàn)，只有有了 規(guī)矩 ，才有了 方圓 ，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等；才能夠保證孩子們會(huì)有所進(jìn)步。另一方面，組織紀(jì)律性不強(qiáng)也使班級(jí)管理工作不能順利開(kāi)展。二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見(jiàn)，傾聽(tīng)科任教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見(jiàn)及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，特別是一些特殊學(xué)生，下課聊天的時(shí)候可以聊些學(xué)生的趣 聞。 第五篇：高中班主任心得體會(huì) 第一個(gè)問(wèn)題：如何對(duì)待和處分違紀(jì)的學(xué)生？ 學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義，所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班歸，無(wú)規(guī)矩不成方圓。我這種 處罰方式是借鑒了魏書(shū)生老師、趙健濤老師的方法。在班級(jí)理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。 第四個(gè)問(wèn)題：如何正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論？ 班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。 好了，今天我僅僅是湖光略影、蜻蜓點(diǎn)水般輕輕的點(diǎn)了一下，希望可以起到拋磚引玉的作用。我以前也用過(guò)這種方法，但用起來(lái)沒(méi)有黃老師那么的得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時(shí)間和場(chǎng)合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場(chǎng)合給班干部雖然可以激勵(lì)班干部的斗志，但是無(wú)意中也會(huì)引起另外一部分學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，認(rèn)為老師過(guò)分夸大班干部的作用，聽(tīng)了黃 老師的報(bào)告茅塞頓開(kāi)，由公開(kāi)場(chǎng)合逐漸變?yōu)榈叵鹿ぷ髡?，給班干部帶高帽子后班干部的做事情的積極性高漲。舉個(gè)例子：凡是期中考試、期末考試監(jiān)考過(guò)我們高二（ 2）班的老師都會(huì)知道在考試的過(guò)程中從來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提前交卷、更加沒(méi)有學(xué)生作弊等違紀(jì)現(xiàn)象。為了配合這個(gè)理念，我自己為班級(jí)設(shè)計(jì)了兩套獨(dú)特的掌聲，一套是用來(lái)鼓勵(lì)自己的，一套是用來(lái)鼓勵(lì)他人的，通過(guò)這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)