【正文】 力圖 .確切地說 ,這是一場關于如何重新認識教育中的”人”的思想變革 .無論是三維目標 ,還是自主、合作、探究的教學方式 ,都在釋放一個強烈的思想信號 —— 人 ,完整的人的發(fā)展 ,才是教育所有元素中最最重要的目的 .以人為本 ,就是要顛覆過去教育中以他者 (知識、權威、成績等 )來壓迫人的精神需求的觀 念 ,就是要還原教育養(yǎng)育人的精神生命的責任 . 新課標所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的 .我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性 ,應將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富 ,并進行有效的挖掘和利用 .我們首先要改變傳統(tǒng)的教學目的理念 ,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì) ,諸如塑造學生健全的人格 ,健全的意志品質(zhì) ,陶冶豐富的情感 ,培養(yǎng)研究性學習的能力 ,樹立正確的價值觀念等 .使學生學 會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展 ,成為新 一輪課程改革所力求達成的目標 . 二、提升教學方法 教學活動的新詮釋 ,樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價 .葉瀾教授曾經(jīng)指出 :”今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論 ,還要改變千百萬教師的教學觀念 ,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為 .”作為學生生命成長的重要支柱 ,教師必須轉(zhuǎn)變觀念 ,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授”符號”的過程 ,做教材的”奴隸” ,而在于以課程為中介 ,通過師生之同的積極互動 ,將課程”動態(tài)化” ,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程 ,能動地、個性地解讀教材 ,去創(chuàng)建新的課程意義 ,使課程活起來 ,使教學活起來 ,力求達到生命的一次又一次的提升 . 三、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂 現(xiàn)在 ,一些課堂濫用討論、合作學習的方式 ,不給學生足夠的機會和科學的指導 ,使課堂流于形式 .在教學過程中 ,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手 :首先問題情境必須貼近學生的實際生活 ,活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步 。其次要讓學生有一個獨立思考的過程 ,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究 ,發(fā)現(xiàn)自己的不足 ,構建完整全面的知識體系 。 建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。就在每個學生的身邊 ,如熱點新聞 ,醫(yī)療健康 ,個人生活 ,當?shù)刭Y源 ,環(huán)境保護等 ,都含有與學生切身利益相 關的問題 ,我們在教學中適當加入這些內(nèi)容 ,會開闊學生的思路 ,加深對相關知識的理解 ,并能夠認識到許多社會問題的多方面性 . 獎勵激勵，提高學習積極性。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。 那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階！ 幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。求得每一個學生的發(fā)展，這種全新的理念對傳統(tǒng)學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統(tǒng)，追求學業(yè)成績的優(yōu)秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學生的發(fā)展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權力，求得每一個學發(fā)展的角度來對學校文化進行重建的，在基礎教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的發(fā)展。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習 的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。比如：陽光班和普通班的學生在講授同一課內(nèi)容時不能按統(tǒng)一教學目標走，如果這樣我們的可就達不到新課程的要求，對于普通班的學生我們要完全放棄課外資料。 三、想。 二〇一二年八月二十八日 。 四、記。 再次，在觀課上應該注重：聽、看、想、記四字格言，議課中應注重：議課標、議學生、議教法。 第五篇：新課標培訓心得體會 物理新課標培訓心得體會 宋萬春物理學科 八月二十四日至二十六日，在縣教育的組織下，聘請各地、校