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小班工作計劃第一學期配班(十四篇)(完整版)

2025-08-17 05:22上一頁面

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【正文】 注教師對于生活化美術評價指標的操作與運用,積累相關資料。以理論學習為先導。日常開展“說故事”以及“問題樹”活動,使教師關注小班一日活動各環(huán)節(jié),善于發(fā)現教育教學實踐中的困惑,并能夠大膽拋出困惑,以集體的智慧來解決實際出現的問題,使小班的各項工作得到有效順利的開展。以“上海市學前教育三年行動計劃”、“幼兒園發(fā)展規(guī)劃”為引領,以科學發(fā)展觀為指導,根據幼兒園本學期園務計劃、業(yè)務計劃的內容與要求,聚焦“小班個別化學習活動中情景性材料投放的實踐研究”,深入引發(fā)教師對小班幼兒年齡特點的解讀,提升教師對于小班幼兒個別化學習活動材料情景性優(yōu)化投放的能力,促進教師專業(yè)化成長。(二)保教現狀分析:教師方面:優(yōu)勢:(1)教師的學歷普遍較高,并且5年以上的青年教師居多,在組內占據半壁江山,并且有著幼兒園多名骨干教師們的助推力,能夠有效推動整個教研組的后續(xù)發(fā)展?。?)我們有一支甘于奉獻的教師群體,在工作中不計個人得失,默默無聞地實踐于教育教學的第一線,為教研組工作的有效開展奠定堅實基礎。良好的學習環(huán)境,堅持每天的消毒工作,床上用品勤洗換,使孩子在整潔、舒適的環(huán)境中健康成長。做任何工作都應改有個計劃,以明確目的,避免盲目性,使工作循序漸進,有條不紊。配合老師組織活動,配合老師開展各項游戲,協助管理好班上紀律,讓老師更好的開展教學工作。問題與對策:雖然本組中有相當數量的骨干教師,但是仍然有著許多的年輕教師,“如何有效發(fā)揮骨干教師引領作用,使這部分年輕教師得到更快成長”是需要我們進一步做思考的。以“互幫互助、團結協作”為核心,形成組員之間和諧相處,共同發(fā)展,為教研組創(chuàng)設良好的學習和研究氛圍。結對共建形式開展互助活動,發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢資源。1)結合教研組專題研究,組織組員認真研讀和學習《36歲兒童學習與發(fā)展指南》,解讀小班幼兒的年齡特點,使青年教師們了解小班幼兒的身心發(fā)展特點。繼續(xù)進行美術特色項目組的開展,以班級為單位開展實踐活動,初步探索小班特色日活動的新模式。薄弱表現:班中不少孩子不會獨立進餐、穿脫衣等,常會為了一點小事爭吵、哭鬧。2.從感受音樂入手,結合語言節(jié)奏和動作節(jié)奏,培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。學習用各種感官感知周圍環(huán)境中的物品與現象。二)具體任務及措施:日常性的家長工作:(1)利用早晚家長接送幼兒的
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