【正文】 學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法自學(xué)第二首詩(shī)。過程與方法在朗讀、想像和合作探究中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。質(zhì)疑問難學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結(jié)，交學(xué)生下來分小組討論研究。內(nèi)容 夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。朗讀過程中設(shè)“陷阱”（故意讀錯(cuò)），學(xué)生在教師朗讀過程中挑錯(cuò)誤，加以改正。教師：準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。2．了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。3．感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫，了解清晰明了的思路。學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問題，可做口技練習(xí)，體會(huì)口技表演。2．討論學(xué)習(xí)，了解大意。漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。人教版初一上冊(cè)語文教案電子版 初中語文人教版七年級(jí)上冊(cè)教案篇二[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)人間至愛親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報(bào)母親的熾熱情懷。以此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師小結(jié)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，還應(yīng)該讀出兒童特有的。（2）學(xué)生發(fā)言（五）、賞析人物在這一幅幅的畫面中孩子和媽媽給你留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)用以下的句式來說話。②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔?。解決了以上問題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系？第三、四句的句式有什么特點(diǎn)？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩(shī)中的作用是什么？第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？閱讀體驗(yàn)組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。比如，在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)中，很多學(xué)生都聽說過蘇州園林，或者是從網(wǎng)絡(luò)上、電視上看見過相關(guān)介紹，但基本沒有幾個(gè)學(xué)生去過蘇州園林，沒法體會(huì)那里真實(shí)的美。一組組的圖片無不吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提高了學(xué)生的課堂參與率。教師可確定一個(gè)主持人，并讓每個(gè)小組選出一個(gè)主發(fā)言人，負(fù)責(zé)本組查閱成果的交流與展示。另外，教師還可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力。④理解文章敘事順序，了解各層大意。四、教學(xué)內(nèi)容。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。教師按照上述方法試講一兩句。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？（1）分析第1自然段：“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。（三）討論。如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的。三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？不可以。①“張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。（八）教師小結(jié)。⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。（脖子、頸項(xiàng)）②果如鶴唳云端。（四）學(xué)生自由朗讀課文。第一遍，教師范讀。五、教學(xué)設(shè)計(jì)。①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。這一活動(dòng)有效鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，綜合提升了學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教師在這個(gè)交流互動(dòng)的過程中，基本上沒有過多的言語，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第一組圖片主要展示的是園林的流水。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。語言運(yùn)用①語言運(yùn)用并交流（仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話）教師示例：愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時(shí)的雨；愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。②繼續(xù)研討與賞析。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥