【正文】 中聽實習(xí)的小伙伴也學(xué)習(xí)到幾點：比如，一個“掛”字的妙，可以通過手勢誦讀，理解水流之快之急，看上去像靜止了一樣；又比如一個“銀河”，我是通過語言來解釋銀河和九天的意思，突出山勢之高，瀑布似從天降，但可以借助圖片讓同學(xué)們感受真實的銀河呀！流的如此快的瀑布，詩人發(fā)出了感嘆，讀！哇，這個時候感覺瀑布怎樣的？除了快可以形容出瀑布的特點以外，瀑布還是怎樣的？長。中國古典詩詞內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含許多哲理，學(xué)一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想。接下來我問是什么時候？這個時候環(huán)境如何？從哪里可以看出來？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個讓學(xué)生難以理解的點，一個是“拂”、一個是“醉”，這句比較難，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進行講解。除此之外，我還有以下不足：一、組織過渡語言不簡潔流暢，存在口誤口吃，還有的就是啰嗦。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。接下來我問是什么時候？這個時候環(huán)境如何？從哪里可以看出來？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個讓學(xué)生難以理解的點，一個是“拂”、一個是“醉”，這句比較難，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進行講解。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài)。三、可能是由于學(xué)生剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進度比較趕，我也比較著急，課堂存在一些紀律方面的問題，孩子的壞習(xí)慣又回來了，我需要重復(fù)的去強調(diào)，肯定也會浪費一些時間，所以在課堂教學(xué)管理方面，我還需要去找一些小技巧。到《望廬山瀑布》就要更糟糕一點，因為這首古詩難度比第一首大。教師要讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動中樂于參與，或者采取情景模擬的教學(xué)方式讓學(xué)生真正進入詩詞意境。古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一時說不清美在哪里，總之是積淀下來，有所感覺了。但是，這個道理不能夠一味地說教由老師總結(jié)，而是結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文經(jīng)驗，去完成情感價值觀上的提升，那么這個時候教師的引 導(dǎo)語言非常關(guān)鍵！在這一段處理的時候，我似乎是在分析前兩句寫景形式和內(nèi)容上特點后，創(chuàng)設(shè)了一個身臨其境的氛圍，引出了詩人的感嘆，再解決這句話中的關(guān)鍵詞義，加上動作神情，聲情并茂地讀一讀就結(jié)束了這兩行詩的教學(xué)。如低年級段的學(xué)生教師不但要指導(dǎo)學(xué)生進行古詩詞朗讀，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進行每一句的釋疑。而教師最主要的工作，就是充分調(diào)動學(xué)生的“感受”，這就需要關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀需求、閱讀心理。”然后，依次點了三個孩子單獨展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場的老師們驚嘆。前二句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩人強烈的感覺；后二句則是工筆細描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡覺的靜態(tài)寫照。在課前預(yù)習(xí)中我已經(jīng)安排范讀，安排學(xué)生對生字進行圈畫、注音，這對課堂上對生字的認讀打下了基礎(chǔ)。在會寫字的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多參與，讓學(xué)生自己體驗字的書寫，建立寫字的結(jié)構(gòu)觀念。能正確朗讀、背誦古詩。刀字頭短撇從豎中線上起筆。能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方式了解“惜、晴柔”等詞語的意思，初知古詩大意。角：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。二下古詩二首教學(xué)反思篇九描述本課兩首詩《房兵曹胡馬》和《馬詩》是寫馬詩的壓卷之作，雖都寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。《馬詩》描繪了一幅相當(dāng)生動的畫卷，正所謂“詩中有畫”。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。光理解了詩意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。真是有“虎頭蛇尾”之感。分析字義詳細了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：一、把三四兩句詩給分開品析了。我想在二年級古詩教學(xué)中，從情趣化入手，更符合學(xué)生年齡與認知特點，古詩重想象，沒有想象就沒有審美。不足之處：，想展示的東西太多，導(dǎo)致主題不突出，思路不清晰。，寓詩意教學(xué)于無形：如設(shè)計賀知章和老船夫的對話，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出古詩的意思。分別是《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》。詩的后兩句用自問自答的形式，把春風(fēng)比作剪刀，賦予巧妙的想象，生動地刻畫出春天的美好和大自然的工巧。（3）朗讀展示，升華情感。通過形象直觀的畫面來幫助對詩歌內(nèi)容的感知，降低了他們的理解難度，也增強了學(xué)習(xí)古詩的興趣。在這兩首詩中，都以“柳”來寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派生機勃勃的動人景象。（1）范讀引路，感受韻味。朗讀時可以提醒學(xué)生帶上一定的表情或者加上動作。讓他們通過在讀中想象的形式進行古詩的深入學(xué)習(xí)，在此過程中，不斷豐富了對古詩意境的感知，提升了感悟、理解詩歌大意的能力。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請大家仔細看。那就請你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美地多讀幾遍。“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，出現(xiàn)出深深的碧色。（板書：鳥鳴澗)請大家齊讀課題。（你喜歡哪一句――詩美，你描繪的景色也美）（這樣的景色，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）［“學(xué)古詩星級挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式。李白《關(guān)山月》；蘇軾《中秋月》；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……二下古詩二首教學(xué)反思篇十七教學(xué)經(jīng)過：《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物？請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來，通順地表達詩句的意思。2．在學(xué)習(xí)課文時，把兩首詩詞放在一起，進行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。與此同時，大膽采用“學(xué)一首古詩，放一首古詩”的教學(xué)方法，積極設(shè)計“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓勵小組成員之間相互補充，體會合作學(xué)習(xí)和相互競爭的樂趣；“你還知道哪些描寫月亮的詩句”和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達方式還有很多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)興趣。］（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》！多讀幾遍，請你試著讀準字音。鋪――此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句，學(xué)生暢所欲言）［鼓勵學(xué)生通過自身展開的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。想必大家意猶未盡吧。教學(xué)時間安排不合理，有種前松后緊的感覺。能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知古詩大意。二下古詩二首教學(xué)反思篇二十一認識“首、蹤”等12個生字，會寫“首、采”等7個生字。理解詩意：同學(xué)們在試著說古詩大意的時候，要學(xué)會借助注釋理解古詩，回答問題時要有條理，先讀出詩句，再說出詩句的意思。能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。2．在學(xué)習(xí)課文時，把兩首詩詞放在一起，進行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。李白《關(guān)山月》；蘇軾《中秋月》；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……二下古詩二首教學(xué)反思篇十九教學(xué)經(jīng)過：《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物？請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來，通順地表達詩句的意思。（你喜歡哪一句――詩美，你描繪的景色也美）（這樣的景色，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）［“學(xué)古詩星級挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式。（板書：鳥鳴澗)請大家齊讀課題?！吧笔鞘裁匆馑?？――受光少的地方，出現(xiàn)出深深的碧色。那就請你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美地多讀幾遍。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請大家仔細看。然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨立性。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。你們看！演示課件――夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱譽道：“半江瑟瑟半江紅。］?！翱磮D猜、背古詩”從學(xué)生熟悉的古詩動身，拉近了語文與學(xué)生的距離，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改進措施：古詩教學(xué)應(yīng)把字詞隨文學(xué)習(xí)，學(xué)生理解的詞不再重復(fù)解釋，節(jié)省時間來拓展其他同類型的古詩。（4）熟讀古詩，積累背誦。老師范讀時，發(fā)音飽滿，控制速度，帶給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生初步感受古詩的獨特韻味。后兩句寫人，刻畫了兒童放學(xué)歸來放風(fēng)箏的樂春圖。讓他們通過在讀中想象的形式進行古詩的深入學(xué)習(xí)，在此過程中，不斷豐富了對古詩意境的感知，提升了感悟、理解詩歌大意的能力。朗讀時可以提醒學(xué)生帶上一定的表情或者加上動作。（1）范讀引路，感受韻味。在這兩首詩中，都以“柳”來寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派生機勃勃的動人景象。，激發(fā)