【正文】 審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。（板書）師：這又體現(xiàn)了作者什么情感？生：喜愛。師：和水藻的綠相比對呢？生：是色彩的映襯。師：臥這個動作帶給你什么感受？生：放松、安適、寧靜、親近自然。師：帶著欣喜感激之情，請同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。師：為什么呢？生：因?yàn)槿菀缀π?，臉紅的顏色微微發(fā)粉。生：因?yàn)檠诨?，融化掉的部分就把山色顯露出來了?！边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。生：小雪、精巧、可愛、靈動。生：對生活在城里的人們。從這段中，同學(xué)們能不能再找出某個詞語、某句話，看看濟(jì)南到底美在哪？（可以提示學(xué)生答案不必求全，先分析詞語的一個方面）生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”生：安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。、生動、準(zhǔn)確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。參考：天氣山景水色七、分析第一部分：問題設(shè)計：（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？（2）用了什么寫法？教學(xué)過程學(xué)生思考（方法同上）。[三分鐘演講]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。句中含情七年級濟(jì)南的冬天教案篇三熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu)，再次感知“溫晴”的特點(diǎn)。為此，本課共設(shè)計了四次比較，前三次比較從詞到句再到文段，目的是理解“情景交融”手法。生：天空。師：作者極力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢？生：好像在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機(jī)與活力。（板書）生：視如珍寶，愛不釋手。師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？生：擔(dān)憂、憐惜?！睌M人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化，像害羞一樣。師：大家看過水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會動呢？給兩分鐘時間小組討論一下。師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？生：與藍(lán)天交相輝映。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。（板書：修辭，擬人）師：哪個詞看出人格化了？生：低聲地說，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語。我們可以分析具體語言，來把握景物特點(diǎn)，體悟作者情感。七年級濟(jì)南的冬天教案篇一生：寶地師：既然說是寶地，都體現(xiàn)在哪些景物呢？生：山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山）、水師：濟(jì)南真可算是處處是寶地，是美景。師：小山形態(tài)秀美，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地。生：最妙的。師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯），濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發(fā)青黑了。生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。生：化靜為動。生：喜愛。師：水墨畫里畫了什么？生：山坡、村莊、雪。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。師：為什么不忍的凍呢？生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。生：喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。理解情景交融的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)融情于景的寫作方法。你還能從文中找出哪些“妙”詞?請比較這些詞和“頂”在情感表達(dá)上的相同之處。潛移默化熱愛祖國河山的感情。六、理清文章脈絡(luò)：問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的.？學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。a類教師手記：未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把山人格化了。雪，在冬天是最尋?？梢姷?，作者卻說最妙?！睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。把山上的草木、土石，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。那為什么不能下大雪呢？生：小山太秀氣，下大雪承受不住。生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。師：作者寫這幾處景物時，抓住了景物的什么特點(diǎn)？生：綠。生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。(二)學(xué)情對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教學(xué)：、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。(一)情境導(dǎo)入一年有四季，季季有特色。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。所以，這里的山水情意濃濃。(二)品味溫情的語言語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。第三節(jié)的色彩美（圖8）（）的矮松（）的山尖（）的藍(lán)天（）的山坡（）的陽光（）的薄雪色彩艷麗如水墨畫小結(jié)：本文使語言優(yōu)美的方法是什么？本文是怎樣寫景的？（補(bǔ)充圖2）濟(jì)南的冬天運(yùn)用修辭――比喻擬人語言美展開聯(lián)想傾注感情抓住特征――溫晴寫景多角度描寫――山水（四）拓展感悟運(yùn)用上面學(xué)到的知識，用優(yōu)美的語言描述“一只蘋果”（圖9）一只蘋果大小形狀表面顏色手感香味內(nèi)核內(nèi)部嘗味（五）課外延伸以《**的秋天》為題，寫一篇散文（圖10）談橋的秋天蜜梨飄香豐蠶繭滿簇水稻彎腰收魚蝦滿塘雞鴨歡唱七年級語文上冊《濟(jì)南的冬天》將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點(diǎn)擊下載文檔搜索文檔七年級濟(jì)南的冬天教案篇八1. 理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。出生于北京一個城市貧民家庭。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。(3)甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。作者對風(fēng)景形貌得過細(xì)入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。文章在形貌濟(jì)南的冬景時，到處流暴露作者的稱贊之情。讓在重復(fù)的讀的歷程中，領(lǐng)會要旨。恭敬的本性，使他們在老師的主導(dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見，相互交換，相互開導(dǎo)，相互爭議，引發(fā)他們自動去獲取知識，造就康健情緒。四、說教程（一）、課前準(zhǔn)備：重要分為準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。解題思緒：讓在讀的歷程中去發(fā)明，找出可以大概支持作者說法的地方，并談出本身的看法。（4）以寫促情要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯(lián)合前幾天當(dāng)?shù)氐囊粓龃笱?，寫一寫我們孝感的冬天。本冊書中的六個單元依次安排了如下資料：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。存在的不足是：學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差。新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機(jī)結(jié)合。第五、注意教學(xué)手段的多樣性。要重視學(xué)生思維潛力的發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。1課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達(dá)潛力五、培優(yōu)輔差計劃主要措施：培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高課堂上有意識給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課文解讀：《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景文章，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。最后寫冬天的水色。教學(xué)目的1)知識目標(biāo)：a、會老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。第二課時進(jìn)一步感受老舍的感情。引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。六、說板書設(shè)計：濟(jì)南的冬天老舍總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴山：陽光朗照下的`山——慈善小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美城外遠(yuǎn)山——小水墨畫水：溫暖、清亮、透明。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。五、說教程(一)、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景文章，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。最后，用寫來升華。2)能力目標(biāo)：a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。老舍對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫忙中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高