【正文】 提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進行計算。二、當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇、比較，自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過自己的切身體會，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。學(xué)生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過，因此我將這節(jié)課的重點放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計算的。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。鞏固練習(xí)題中，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、多層次的練習(xí)題來。一、計算教學(xué)是否需要情境。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。根據(jù)擺的過程說算式，并說出相應(yīng)的計算過程。通過喂小雞這一以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。在對學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中，我設(shè)計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖，在運用添加了大括號和問號的題目時，我設(shè)計了小棒圖、試一試小狗圖。教師基本素質(zhì)的提高。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。，個別學(xué)生參與度不高，我沒能給與關(guān)注。下面,就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計,談?wù)勎业捏w會和思考。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。在讀圖意時,我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連加連減的意義。運算順序自主探究連減的運算順序。一年級的孩子求知欲很強，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減，因此我還設(shè)計了購物游戲。但是也存在著不足之處，下面對本節(jié)課進行深刻的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)過程中，要充分挖掘教材，熟悉學(xué)生掌握知識的水平和程度，做好充分的準備，爭取使每節(jié)課都達到預(yù)期的效果。所以教學(xué)時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過課件來理解連加和連減的含義，使學(xué)生明白了，什么時候應(yīng)該用連加法，什么時候用連減法，讓他們掌握了學(xué)習(xí)方法，便于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導(dǎo)性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。在例題教學(xué)時,學(xué)生在說“822=4時”,他說“因為2和2組成4,84就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我沒有好好抓住這些教學(xué)資源,進行拓展教學(xué)。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。一年級連加連減教學(xué)反思篇六前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和 方法，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。同時，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，在