【正文】 力爭(zhēng)在校園形成人人愛讀書，班班比讀書的氛圍。每天，一上班，老師們懷著欣喜，攜著書香進(jìn)入班級(jí)，開始一天的工作，興許，一天的工作都變得詩意盎然起來了呢！每周，在星期三的例會(huì)上，讓老師們也露一手！我們開展了“榮城一周脫口秀“活動(dòng)，老師們花上十分鐘談一談她們的生活感悟，工作體會(huì)，說說他們近期關(guān)注的從國家大事乃至柴米油鹽。同樣，閱讀的力量眾所皆知，那么如何才能讓閱讀的氛圍在全校彌漫，讓書香浸蘊(yùn)整個(gè)校園呢？我們課外閱讀組在這一年來做了如下探索：要讓孩子們們愛閱讀，我們老師首先應(yīng)該是手不釋卷，勤于筆耕的。這一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)，豐富了教師們的工作生活，充盈了教師的事業(yè)。我想，用心記錄就一定會(huì)有所收獲的！讀書節(jié)年級(jí)組活動(dòng)分為低年級(jí)的“我是小小故事王”成語故事比賽，中年級(jí)的“我是誦讀小能手”古詩詞誦讀比賽和高年級(jí)的“我與好書共成長(zhǎng)”演講比賽。六年來，這邊孩子們的閱讀量會(huì)大大提高。這一系列的學(xué)生閱讀活動(dòng)，如果用一句話來總結(jié)，那就是：讀書，讓孩子們更自信！不知不覺，一年已經(jīng)快要結(jié)束，這一年來，有不少收獲，但也有許多需要改進(jìn)的，20xx年，帶著對(duì)閱讀的那份虔誠的信仰，我們課外閱讀組將繼續(xù)前行！爭(zhēng)取給孩子們，給老師們帶來更多閱讀的盛宴！語文課外閱讀活動(dòng)總結(jié)篇二讀書是一件再平常不過的事了，然而讀書的意義卻不同尋常，尤為重要。主要遇到以下幾個(gè)問題：一是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。常常出現(xiàn)在閱讀書籍時(shí)囫圇吞棗，走馬觀花式瀏覽一遍便認(rèn)為是讀書。由于學(xué)校生源的特殊情況，學(xué)校班上大多數(shù)學(xué)生都是外來務(wù)工人員的子女。首先我在教學(xué)課內(nèi)閱讀時(shí)，從課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用在課外上。著名教育家葉圣陶說過“教育養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。要培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。最后是如何指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容種類。這項(xiàng)工作使得學(xué)生受益終身。（4）閱讀手抄報(bào)展覽。（8）作家見面會(huì)。班級(jí)讀書會(huì)：（1）書友小隊(duì)共讀一本書。（3）師生共讀。在幫助學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，我們的教師發(fā)現(xiàn)，既要選擇經(jīng)典的名著，又要選擇重要的時(shí)文，還要兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜愛讀的書籍。品嘗到課外閱讀的樂趣，你不讓他讀都難，幾天不讀課外書，他就會(huì)覺得心里空蕩蕩的。久而久之,無論是師生還是家長(zhǎng)，品嘗到了閱讀的甘甜，習(xí)慣成自然，讀書漸漸成為和吃飯睡覺一樣重要而習(xí)慣的事情，成為生活不可或缺的一部分，成為一種高尚的心靈需要。由于所閱讀書籍的不同，同樣的學(xué)生面對(duì)不同的讀物，他們表現(xiàn)出的興趣也不一樣：往往喜歡讀時(shí)文的學(xué)生比喜歡讀名著的學(xué)生多，喜歡讀青少年刊物的學(xué)生比喜歡美文的學(xué)生多。如在教室看書，可以事先寫一些關(guān)于讀書的標(biāo)語，可由學(xué)生自己動(dòng)手寫；在閱讀的時(shí)候可以配一些輕音樂；還可以擺放一些盆景，裝點(diǎn)教室。所以閱讀方法的教學(xué)一定要貫穿閱讀課的全部，可嘗試采用以下幾種方法：不動(dòng)筆墨不讀書。語文課外閱讀活動(dòng)總結(jié)篇五通過一年的閱讀訓(xùn)練，不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣，并通過讀書促進(jìn)了大量識(shí)字。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。摘錄法俗話說：好記性不如爛筆頭。語文課外閱讀活動(dòng)總結(jié)篇六本學(xué)期，根據(jù)課外閱讀教學(xué)計(jì)劃，我經(jīng)過一學(xué)期的語文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，我們?cè)试S學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。每周利用一節(jié)課到學(xué)校圖書管閱覽。局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。知識(shí)分子家庭的孩子，幼兒時(shí)，詞語積累多，閱讀興趣大；非知識(shí)分子家庭的孩子這方面的能力相對(duì)較低。每個(gè)月舉行讀書會(huì)，交流讀書的體會(huì)，介紹讀書的方法等。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，需要大量的積累好詞好句，用這種方法是非常管用的。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。經(jīng)過一學(xué)年的語文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級(jí)授課中“傳遞接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。泛讀與精讀相結(jié)合。如筆記本、工具書等。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，可以綜合采用多種方法。語文課外閱讀活動(dòng)總結(jié)篇四課外閱讀是語文課堂的延伸，是“大語文觀”的集中體現(xiàn)，有機(jī)地將課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)結(jié)合起來，將有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?！岸〞r(shí)定量”進(jìn)行課外閱讀。他們的興趣更多在于那些與他們生活聯(lián)系緊密的作品上，讀這樣的書更