【正文】 習(xí)。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生們身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生們的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。針對(duì)這一現(xiàn)象，水到渠成就進(jìn)入了這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。教師再深入提問(wèn)：你能不能在實(shí)踐中找到印字的足跡呢？啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名，以及落華生為什么寫《落花生》入手。那么老師要相機(jī)啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”，并隨機(jī)板書。我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，再齊讀父親的話，以此進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢？（通過(guò)探究交流，可以讓學(xué)生對(duì)花生的認(rèn)識(shí)由外在膚淺的好吃，可以榨油，便宜，深入到內(nèi)在的樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞了）。孩子們可以通過(guò)默讀，小組交流討論，并分享交流的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生。順其自然的就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)（二）正音有情讀花生。根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，課標(biāo)的要求，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)?！堵浠ㄉ肥俏迥昙?jí)上冊(cè)第四單元的第三課。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名教授和作家。過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)花生好處是顯而易見，而父親指出卻是花生容易被人忽視特點(diǎn)，而這容易被人忽視恰恰是花生最可貴好處。２、集體讀第一段，了解種花生、收花生。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。２、初步了解借物喻人寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫法，試著選擇一種事物寫一寫。（2）“嚴(yán)”板書必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，有條理。接下來(lái)總結(jié)寫法。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒好處的人。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。小結(jié)。我的板書設(shè)計(jì)如下：落一、種花生、收花生、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)略寫花花生的好處（談話）生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫做有用的人（含義）落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力語(yǔ)句。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人道理。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞：⑴ 讀出花生收獲后一家人意外、驚喜。３、默讀父親話：（出示演示文稿──父親一段話：花生好處很多，……）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂？⑴ 根據(jù)你對(duì)父親話理解。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。兩個(gè)謎語(yǔ)分別是側(cè)重于花生的外形和生長(zhǎng)過(guò)程。古人說(shuō)：葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。教師并隨機(jī)歸納板書。并通過(guò)再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，雖然長(zhǎng)得不好看，但很有用。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物，喻什么樣的人。與開頭的問(wèn)題遙相呼應(yīng)。我先給孩子講一個(gè)身邊的真實(shí)的故事。初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)。（教師板書）（四）自主學(xué)習(xí)第一段用自己喜歡的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？指導(dǎo)學(xué)生們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。（三）再次感知，分清詳略巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生們來(lái)體會(huì)：首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。用情景教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入新課。接著讓學(xué)生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓學(xué)生理清課文的段落，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段。父親用什么方法來(lái)議論花生的？你們認(rèn)為什么是有用的？什么是只講體面而對(duì)別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，教師小結(jié)）鞏固深化。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。2． 談話法。 教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。）；第二，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生？父親對(duì)花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋果的果實(shí)是否露在外面來(lái)比較，以突出花生即使是成熟了也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露的品格。自主學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求。布置作業(yè)： 思考題：1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過(guò)程，想一想哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排？2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實(shí)無(wú)華卻默默奉獻(xiàn)？ 動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句，并會(huì)用好詞造句?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的狀況。過(guò)程與方法目標(biāo)：、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文資料的方法。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？為什么呢？你還有什話么要說(shuō)？鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見解。能夠由一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。落花生好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢便宜（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……）↓（借物喻人）（人）最高尚：實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索，簡(jiǎn)潔明了，抓住本文重點(diǎn)，利于幫忙學(xué)生理解課文。從花生的品格領(lǐng)悟出做人就應(yīng)不求虛名、默默奉獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。（二）讀重點(diǎn)。進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會(huì)父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”，寫一寫設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開頭寫一段話。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？”先讓各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說(shuō)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。（1）多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，教師當(dāng)主持人。好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢便宜（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……）↓（借物喻人）（人）最高尚：實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索，簡(jiǎn)潔明了，抓住本文重點(diǎn)，利于幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)難點(diǎn)：文章采用的是借物喻人的寫作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。 談話法。5。注重閱讀體驗(yàn)，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略。 所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。這時(shí)，我在多媒體上打出兒歌：姐弟種花生，居然收獲豐。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆，做好鋪墊準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深度把握課文。”初步學(xué)習(xí)分清文章的39。誰(shuí)能告訴大家你的名字有什么含義？（抽3名學(xué)生回答）花生這個(gè)名字也有它自身的含義，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)花生的知識(shí)。（2）沒過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。初步學(xué)習(xí)分清父親的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。同桌互讀，相互訂正。共同議論，理清脈絡(luò)。（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。說(shuō)明人需做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。師結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對(duì)別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。（板書：種花生、收花生）思考：文中“種花生”過(guò)程的詞語(yǔ)能顛倒順序嗎？母親為什么提議過(guò)一個(gè)“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)？現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的地一個(gè)節(jié)目干什么？板書：吃花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”呢？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫他－－落花生?！堵浠ㄉ愤@篇課文，講了一家人過(guò)收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。落花生說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十《落花生》這篇課文，講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn)，利于學(xué)生理解和接受。】；第三，分角色朗讀，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無(wú)華，感受它的可貴品質(zhì)。并討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？父親又說(shuō)到了哪些？（兄妹們說(shuō)“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見的，而父親說(shuō)的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、默默奉獻(xiàn)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流，師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)問(wèn)題。3。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)是開放而有活力的。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，以小見大，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。要求學(xué)生以四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題會(huì)有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題會(huì)有大進(jìn)步。多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。來(lái)理解和體會(huì)做人的道理，使學(xué)生受到教育。在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢？在重點(diǎn)段的教學(xué)上，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。設(shè)計(jì)板書如下：種收吃落花生，我們談議花生，贊花生父親談，默默奉獻(xiàn)、不求虛名學(xué)花生透過(guò)教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想資料，能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。三、總結(jié)全文，深化主題這篇課文以議花生的可貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。設(shè)計(jì)意圖：讀，是