【正文】 ⑴豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。因此，在設計本課時，努力創(chuàng)設情境，讓學生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內容。（出示）向導心里難受極了：______________________________________________________________________________他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.”生：......指導朗讀師：原本無奈的向導現(xiàn)在多了一份悲傷。三、明白后果，指導朗讀自由朗讀課文的第七八自然段?！毕驅У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。請同學們在課文找到含這個詞的句子。（飽餐一頓）（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。各種形式朗讀：指名讀，正音。生：......（正音“加拉巴哥島”。正確、流利地朗讀課文，初步學會概括文章的主要內容。師：同學們，大自然有許許多多的奧秘。師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以—— 出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。）這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。同學們看，就是這一長豎然后再寫提最后一點。來，請你。順應自然，遵循規(guī)律，才能保護自然，造福人類。(“歡樂”與前文哪個詞照應？)終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀體會若無其事)向導極不情愿地抱起小烏龜，把它引向大海。作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)怎樣才會不違背“自然之道”。②出示詞語，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。請把你的收獲告訴給大家。對自身感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。同學具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧妙，對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。匯報，哪些句子給你的感受最深?向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{?！贝朗乱呀?jīng)說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢?讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責。指名分段讀課文。第一課時閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。自然之道教學設計及反思篇二認識7個生字，會寫14個生字?！保?）向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。認讀生詞。有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。指名分段讀課文。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，引導學生初步理解這句話的意思。”感悟啟示：同學們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。采用朗讀，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，借助想象等方法體會重點詞語，理解課文內容，懂得自然之道的含義，認識到要按照自然規(guī)律辦事采用多種形式的讀，能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內容。（從整體入手）同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。要求：把課文讀準確、讀通順。)這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。同學們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。所以對于這篇課文，同學是有學習欲望的。２、指名分節(jié)朗讀，注意正音。 這是一篇反映人與自然的關系的課文。③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖情愿 蠢事 返回 海鷗 補救爭先恐后 欲出又止 若無其事見死不救魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁響徹云霄③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。(結合課文，聯(lián)系生活和開課導語談談)師總結這就是自然之道，候鳥遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道，老虎圈養(yǎng)便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹這是自然之道，人類自身無論怎么發(fā)展都不能否認一個事實，那便是人類都是大自然的產(chǎn)物，萬物靠大地孕育，靠陽光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規(guī)律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類才能與自然共存。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。那只嘲鶇眼見著到嘴的美食給抱走了， 只好頹喪地飛走了?！崩首x指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲？)1. 學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。附板書:自然界之道游人：緊張焦急——震驚悔恨向導：極不情愿——悲嘆……“救”害！自然之道教學設計及反思篇七引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第九課，齊讀課題理解課題是什么意思？（自然規(guī)律）作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記。生：加拉巴哥島。現(xiàn)在大家會寫了嗎？師：你看，預習的時候不僅要讀準字音，還要預習字形，試著再寫一寫，這樣預習就更有效了！誰再來說說“蠢”字，怎樣才能寫漂亮？師：觀察地真仔細，這春字的一撇一捺要舒展。師和生談話：你為什么要這么做？你的心里在想什么？假如你遇見食肉鳥會怎樣做？外面沒有食肉鳥你會怎樣做？你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。）師：是啊，向導非常不愿意去做這件事情，我們體會著一起讀一讀。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢？學生接著談一談。下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。教學過程：一、直接導入、理解課題師：同學們，這節(jié)課我們將學習一個發(fā)人深省的故事。理解“筑巢孵化”）師：讀了第一段你知道它主要講了什么嗎？生.....（2）第二小節(jié)誰來？好，你來！生:......（3）接下來誰讀？把難度增加，第4小節(jié)連起來請一個同學來讀！我請你來！同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）老師：你的心情有什么變化？生：......師：為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！師：這2段我們可以用一個詞來說說它的只要內容。小組齊讀。教學過程：一、聽寫導入，回顧整體師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。老師：我們的愚不可及造成的結果怎么樣？生:......引讀師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。讀出他無限的悲嘆：生：（讀）五、回歸整體，提升文本師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。同時，以事情發(fā)展的順序為線索，引導學生去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情。⑵懂得做事要遵循自然規(guī)律。(課件出世界地圖)趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，向導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什么?(實地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進入大海的)[第一自然段內容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。學生在課堂上通過動口、動手、動腦調動多種感官，積極思考，主動參與，感悟課文的內容，課文可理解產(chǎn)生質的飛躍。[閱讀教學要引導學生進行形式多樣的語言實踐活動，這里的小采訪讓學生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見解，正是給學生提供了語言運用、自主拓展的機會，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，拓寬了學生的思維。⑷我們失落地走在沙灘上，引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。山澗小魚難在魚缸生存。⑶生返回表演朗讀上述分類詞語，（可男女讀，分組讀，個別比賽讀）師指導評價（幼龜：表演理解起先小綠龜?shù)臋C警、謹慎，后來感受幼龜?shù)玫藉e誤信息后的心情。豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字。通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。a、向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。分組商議：準備怎樣開展這次活動?！蹲匀恢馈肥侨私贪嫠哪昙壪聝缘谌M中的一篇反映人與自然關系的課文。教學手段:多媒體板書設計：遵循 救人 自然之道 龜違背 害九、教學過程：一、復習導入，引出故事情節(jié)。從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。出示課件四：生：不能不見死不救啊師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。（理解歡快的叫聲、響徹云霄）聽到這樣的聲音，你的心情如何？（引導學生說出好心辦了壞事）向導的心情呢？（5）是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。六、作業(yè):把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的感情。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。激發(fā)學生探索“自然之道”的興趣。這幾個詞你能讀正確嗎？加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結伴而出 偵察 頹喪你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？（要點把握：向導為什么那么冷淡？向導說的自然之道是什么意思？），想想說說：那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會 ，其他的幼龜就 ；現(xiàn)在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜 ，于是 ，結果 。不久，成百上千的幼龜從巢中（ ），（ ）爬向大海。）這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了。老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。盡管大家全力補救，累得（ ），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（ ）。你明白“自然之道，就是這樣的。）（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？適時板書：我們 向導 幼龜 食肉鳥a.“向導”是什么人？這個向導可不是一般的向導。教學難點：引導學生理解向導的話，從而體會文章所表達的思想感情。誰來把你最好的記字方法展示給大家？激發(fā)興趣：讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻?！引導：觀察每個生字，你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家？五．布置作業(yè)：選擇自己喜歡的作業(yè)：朗讀課文，通順流利。教學要求：初讀課文，了解課文內容；學會本課生字新詞。自然之道教學設計及反思篇十三1. 學會本課十個生