【正文】 不斷研究教師教學上的問題，探討科學管理方法。我覺得要看教案的質(zhì)量，首先要看教案中的啟發(fā)性。我們說備課是為了講，如果講課用不上，備課還有什么意義。我們說教學有法，但無定法，教學中不存在方法上的“百寶箱”。課備得好壞，不但直接影響著課堂教學的效益，而且還影響著教學計劃的實施和教育方針的落實，它關系著學生能力的39。把關注的焦點放在學生、特別是那些學習有困難的學生身上。怎么才能組織學生進行高效小組交流?學案教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。我校學案的編寫還要精細化，還要多一些個性化。查找學生共性問題并及時收集整理，為下節(jié)課學案設計做好鋪墊。變“要我學”為“我要學”，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導，讓每位學生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業(yè)務水平。在學案的編寫上。評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)。資料更新：如對課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)(案例)，適當更新等。評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導一個“爭”評教學競賽課，突出一個“比”，倡導一個“學”)。當代課程改革的理念變化(3)只為升學奠基——為了終身發(fā)展。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。二者可以相互借鑒趨同。評課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經(jīng)驗、發(fā)掘亮點、就課論課)。本主題內(nèi)容的結構——包含的知識元素及其層次關系和主次關系分析(注重學習過程)。注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術提高教學效益。新的課堂教學設計必須要突破教學內(nèi)容、教學過程、教學問題的設計，使其更具有開放性。意在吸取他們在學案教學的經(jīng)驗，避免我們自己在推行過程中走彎路。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考來解決的“小”問題，讓學生積極主動去探究，這樣有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。特別要在課堂教學中抓好“識標、學習討論、精講、驗標、小結”等幾個環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節(jié)課教學目標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一級課或課后繼續(xù)進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，并及時調(diào)整教學方法。有學生自己提出有思考性的問題(引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實施學案教學來，常常出現(xiàn)學習目標不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。當前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學設計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。一、教師為什么要認真?zhèn)湔n。第二，結構僵化。第五，備用不一致。從教師的備課筆記上看到學校領導有檢查，通用的評語有兩種，一種是寫個“閱”字標上日期，另一種是寫個“查”字標上日期。二是缺乏用現(xiàn)代教育理論指導教學。這一點我們必須認識到。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了，這算備好了一節(jié)課。 “有形教案”，即文本教案，是教師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字，寫于教案本上?！敖毯蠓此肌碑斎粚儆凇坝行谓贪浮敝校斎挥兄诟倪M教學、提高教學質(zhì)量，不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。(二)一般性備課的五步：備好課標。在理解教材的基礎上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。備好自己。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、設計主問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。再者多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調(diào)整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字，語言的表達能力。學完內(nèi)容要進行梳理總結時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導學生鞏固與綜合運用。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀?”“對，這樣做!”學生會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢?”學生在教師動作提示下，絕大部分學生能夠回顧起相應的“石頭”名稱?？稍趯嶋H教學當中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，不重視學生的信息反饋，不重視學生的實際學習狀況。某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復制”名師的課。第一，走近文本。教材資源。那教師在備課的過程中更應該這樣。其余可寫簡案。除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。教的怎樣和學的怎樣。必須基于學生如何學習知識。學習環(huán)境的分析──學習資源環(huán)境對教學影響的分析。只要基于國家課程標準，本著有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力、有利于提高學生學習數(shù)學的興趣和成績、有利于學生的全面發(fā)展的信念，在新課程教學改革試驗中敢于探索實踐，教學設計必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。課堂教學策略的設計。教學設計本身應是一個指導性的動態(tài)方案。通過學習《新課程教學設計與案例分析》，給我感觸最深的有以下幾點：學習理論和教學理論可以指導教學過程設計，而教學過程設計的出發(fā)點和歸宿點則是教學目標。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。要求教師廣泛閱讀有關文獻和教學參考書，根據(jù)課程標準對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學內(nèi)容的先進性、科學性和系統(tǒng)性。并把自己對教材重難點內(nèi)容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到為止。學生是學習的主人，只有充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動他們的感官，才能讓他們想學、樂學，才能學有所長。要想感動學生，就必須先感動自己，教師應同文本進行對話，認真聆聽文本聲音，充分調(diào)動起自己對于生活的感受和積累，讓相應的文本感動自己。這是什么原因呢?道理很簡單，教師是一個特殊的職業(yè)，其學習與培訓需在反復活動中作行為自省與調(diào)整的跟進才能見效。有的教師雖有詳細的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學設計，因而無法保證教學質(zhì)量。再如，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段導語：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的?”(學生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學生在學習中想一想，練一練，玩一玩，既達到了學習的目的，又使學生在學習中探究知識與動作，顯得比較有效。師生互動的可行性低年級小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個學生的心理特點。通過此次的學習，我了解了單元學習規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優(yōu)秀的引導者更有信心了。以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。同時將探究教學的相關內(nèi)容延伸至課外。增進學生對概念的理解和掌握。創(chuàng)設情境，精彩導入尤為重要。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物