【正文】 起走進(jìn)昆蟲的世界去感受一下。在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？4．再讀再思，深入理解。蜜蜂說課稿部編版篇三《蜜蜂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講了法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力而做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。）③“刮起了狂風(fēng)”“沿途都是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。如：“辨認(rèn)”“阻力”“跨進(jìn)”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解。1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。結(jié)果第二天發(fā)現(xiàn)至少有15 只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們有個(gè)回味、梳理的過程，提出自己不懂的問題。這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個(gè)大環(huán)節(jié)。要做到所有學(xué)生會(huì)讀，能用自己掌握的識(shí)字方法分析、記憶生字，部分學(xué)生能做到口頭組詞、造句，這也是為第二課時(shí)的教學(xué)打基礎(chǔ)，生詞要會(huì)讀、會(huì)用，理解詞義。人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。第二個(gè)目標(biāo)是正確、流利、有感悟地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?dǎo)入新課采用了開門見山的方式，簡(jiǎn)潔明了，避免了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入。本課的板書我是用文字、圖畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，力求給學(xué)生最直觀、形象的認(rèn)知。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：“概、逆”等8個(gè)生字。，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。、品悟句段。）以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。（三）賞讀片斷，表達(dá)感情1．教師引導(dǎo)。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛。昆蟲界里有一種神奇的小生靈——蜜蜂，非常惹人喜愛?！澳切┍粣灹撕镁玫拿鄯湎蛩拿骘w散，好像在尋找回家的方向。生抄寫生字、新詞，師巡回指導(dǎo)?！薄毒V要》同時(shí)指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育與生活、游戲之中。一、展開提問，引導(dǎo)幼兒感受蜜蜂的動(dòng)作。幼兒對(duì)動(dòng)作很快的就能夠掌握。這樣做的依據(jù)是在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品，是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：反復(fù)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出什么結(jié)論，是怎么得出的。這篇文章給我們講了一件什么事呢？【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)主要重視了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。從而體察作者透過文字傳遞的感情。六、拓展延伸：出示奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果。三、在引導(dǎo)學(xué)生探究方面要更多的把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課文告訴我們，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察想象、以及合作意識(shí)。板書與貼畫，總攬全文。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。第二課時(shí)：深入研讀課文，體悟法布爾仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。這里我緊緊抓住“聽說”一詞研讀句子：引讀后，我故意漏讀“聽說”一詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個(gè)詞呢？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽說的，就不一定是真實(shí)可靠的，法布爾一定要親自試驗(yàn)一下來驗(yàn)證所聽說的，這說明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個(gè)究竟不可?！浚ㄈ┘?xì)讀試驗(yàn)過程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)這一板塊的教學(xué)，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在第二自然段的文字中，作者詳細(xì)地記錄了做試驗(yàn)的過程，而且每個(gè)步驟都具有代表性，可謂是缺一不可，這正是體現(xiàn)了作者科學(xué)的研究態(tài)度；同時(shí)這一段中，作者還將自己的推理過程融入了細(xì)致的觀察中，這在語(yǔ)文學(xué)科中較少見到，我主要分為兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)：1理清實(shí)驗(yàn)過程2明白推測(cè)依據(jù)第一板塊：理清實(shí)驗(yàn)過程請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文第2自然段，邊讀邊劃出試驗(yàn)的過程可以分為哪幾步？想想從他做試驗(yàn)的過程中，又能感受到他是怎樣對(duì)待科學(xué)研究的？試驗(yàn)的過程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。交流中明白，如去掉做白色的記號(hào)的這步，就體現(xiàn)不出試驗(yàn)的真實(shí)性。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會(huì)用詞準(zhǔn)確性。除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論?！棵鄯湔f課稿部編版篇十這篇略讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)過程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對(duì)生命的關(guān)愛和對(duì)自然萬物的贊美之情。積累語(yǔ)言。（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。練習(xí)默讀課文，勾畫并讀熟自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。誰來讀一讀這一句。）對(duì)這句話你有什么疑問嗎？根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。蜜蜂說課稿部編版篇十一活潑好動(dòng)是幼兒的天性，而如何把這種天性發(fā)揮到一個(gè)受益的層面上，使幼兒在動(dòng)的過程中得到各種有利身心健康的體會(huì)。一、暖身活動(dòng)開場(chǎng)舞大家一起圍圈隨音樂拍拍手。三、學(xué)習(xí)基本舞步———小碎步。五、持絲巾飛舞動(dòng)作師：我這里有很多花衣裳，蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧！教師示范拿絲巾。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。正確流利，有感情地朗讀課文。平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？板書課題、讀題。重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？學(xué)習(xí)第四段。蜜蜂（向?qū)В獔@子蜜蜂引路觀察思考列寧——小房子（養(yǎng)蜂人）蜜蜂說課稿部編版篇十三學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲。學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。本課的教學(xué)目標(biāo)為：莫等6個(gè)生字，會(huì)寫訝等9個(gè)字。電腦不能代替書寫，寫字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。從而解決了生字的問題，對(duì)于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時(shí)。他是怎么找到的？由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題引出來，然后讓學(xué)生找句子體會(huì)，通過讀句子體會(huì)，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)仔細(xì)觀察得到驗(yàn)證，這三個(gè)方面。最后，讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出，點(diǎn)明了課文的中心。五、在板書的設(shè)計(jì)上我一部分是由學(xué)生來完成的圖畫，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。在利用課件輔助，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)仔細(xì)觀察分析思考做出判斷得到驗(yàn)證。三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí)，我加強(qiáng)了對(duì)于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。課標(biāo)對(duì)此是重視的，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項(xiàng)的字、詞、句的測(cè)試區(qū)別開來。，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。蜜蜂說課稿部編版篇十五這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七組的第二篇課文。交流資料，輔墊教學(xué)。蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)感悟中。《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。（2）請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰在說話？（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？（4）指導(dǎo)讀一讀這句話。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)?？磥碇灰蟿?dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。（請(qǐng)注意不要再原地，盡量讓幼兒有空間感，在中途可略作停頓。我們把這種腳的動(dòng)作叫做“小碎步”。全體手拉手圍成一個(gè)圈慢慢后退成大圈。托班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)于奧爾夫的體會(huì)也許是空白的，正是打基礎(chǔ)最好的時(shí)機(jī)，對(duì)奧爾夫這種藝術(shù)能力培養(yǎng)是十分急需的。（本能是人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能，如：出生的嬰兒會(huì)哭會(huì)喝奶；蜂釀蜜等）自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)”的意思。這篇文章給我們講了一件什么事呢？法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？（引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）“聽說”是什么意思？（不一定真實(shí)可靠）法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？（說明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽為虛，眼見為實(shí)）那么他是怎么做試驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。指名逐段朗讀課文，訂正、強(qiáng)調(diào)字音，如：“阻”、“測(cè)”時(shí)平舌音，不是翹舌音，“盡管”的“盡”讀三聲。生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。作者先寫思考——蜜蜂究竟有沒有辨認(rèn)方向的能力；然后寫了解這個(gè)問題而做實(shí)驗(yàn)——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號(hào)。）這個(gè)結(jié)論讓你想到些什么？鼓勵(lì)學(xué)生多元思考，比如：什么是本能，資料袋里說的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因？【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能......”因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、自主地探究。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠(yuǎn)的家。讀到這里你想說什么或你想對(duì)法布爾說些什么？學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。你能從試驗(yàn)中感受到什么？學(xué)生交流感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)讀出自己的感受（1）交流中明白法