【正文】 孩子們平常的積累。如果硬要說(shuō)教授本課有什么優(yōu)點(diǎn)的話，應(yīng)該是其中的人文性表達(dá)還算是比較完整，至于同學(xué)們的接受程度則是層次不均了；拓展也做的很足，引用了很多史鐵生的原句，幫助同學(xué)們深入體會(huì)母親對(duì)“我”的深愛(ài)及“我”對(duì)母親的愧疚和懷念；對(duì)菊花意向、文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、重點(diǎn)詞句分析比較細(xì)致?？赡苓@和他們的心理發(fā)展有關(guān)系，這個(gè)階段的還是習(xí)慣于將自己的想法封閉起來(lái)，尤其是女生。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。因此我有些生氣，瞪了笑的同學(xué)一眼，他立馬捂上了嘴。總體來(lái)說(shuō)，還是比較順暢，同學(xué)們也理解了，總覺(jué)得這么深情的文字是從孩子們的腦子里過(guò)去了，被我肢解成一句一段，反而喪失了它本身的韻味，喪失了文學(xué)美。娓娓敘來(lái)，感人至深，催人淚下。“做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才算是好好兒活”。而本節(jié)課，自己都感覺(jué)朗讀的時(shí)間不夠充分。母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆，一塊兒好好兒活，好好兒活……” 這句話讀完我便急著抓出動(dòng)詞：撲、抓、忍，然后問(wèn)了幾個(gè)比較突然的問(wèn)題：撲下去的是什么？抓住的僅僅是母親的手嗎？忍住些什么？（這里的設(shè)計(jì)借鑒了竇桂梅老師的設(shè)計(jì)）這個(gè)地方顯得有點(diǎn)生硬。作家回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)中詮釋著母愛(ài)的真諦，正是這份偉大而無(wú)私的母愛(ài)，才讓兒子在以后的不完滿人生里勇敢而堅(jiān)強(qiáng)地活了下去。高年段的識(shí)字教學(xué)應(yīng)有別于低、中年段。重視學(xué)法指導(dǎo)，教方法比教知識(shí)更重要。由于教師聲音太小，有時(shí)本該有激情的地方教師沒(méi)能調(diào)動(dòng)感染學(xué)生的情緒，使課堂教學(xué)的高潮沒(méi)能達(dá)到。反思執(zhí)教的過(guò)程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：課前，我布置學(xué)生從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無(wú)私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開(kāi)后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí)，我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)，也是作者對(duì)生命的思考。（2）學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！謝謝！秋天的懷念教學(xué)反思100字 秋天的懷念教學(xué)反思字篇六今天，我和學(xué)員們一起懷著激動(dòng)的心情坐在南寧市秀田小學(xué)的多媒體教室里聆聽(tīng)全國(guó)特級(jí)教師于永正教師執(zhí)教《秋天的懷念》。（邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生注意筆劃，生跟老師書(shū)寫(xiě)。脫離了這一根本，即使上出的課十分精彩，那也只能是曇花一現(xiàn)，表面文章而已。在學(xué)習(xí)完生字詞后，他請(qǐng)了四位同學(xué)讀課文。特別是最后母親臨死前說(shuō)的一句話，更是充滿感情，非常難受的，一口氣讀出來(lái)：我還有一個(gè)……生病的……兒子……和……一個(gè)……未……成年的……女兒?！痹谟诶蠋煹囊环龑?dǎo)之下，學(xué)生展開(kāi)了自主學(xué)習(xí)?？从诶蠋煹恼n，讓我想起了華中師范大學(xué)楊再隋“平平淡淡教語(yǔ)文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,輕輕松松教語(yǔ)文”的本色語(yǔ)文理念。對(duì)生命，對(duì)于生活，對(duì)于未來(lái)……因?yàn)樽约旱母形?，作者開(kāi)始了思考。有些答案真得不重要，孩子站起來(lái)拿著教參，回答地比我的備課筆記還準(zhǔn)確。兩場(chǎng)，母親的話語(yǔ)中都帶著央求的語(yǔ)氣，可兒子的語(yǔ)氣，學(xué)生在讀的過(guò)程中能感受到明顯的變化。概念化的詞語(yǔ)總是寬泛而不可捉摸，做閱讀題可以，但未必理解。在本課的教學(xué)中，我注重以生為本，以讀為主，以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，努力為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，搭建自主閱讀的腳手架。孩子們的感受是豐富的，批注是多元的，有的寫(xiě)下了對(duì)句子的獨(dú)特理解，如在描寫(xiě)菊花的句子旁邊，有的同學(xué)寫(xiě)道：“菊花中有母親慈愛(ài)的臉，菊花中有母親的殷殷囑托，看到菊花，就想起母親。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統(tǒng)一的感悟過(guò)程。在體會(huì)描寫(xiě)菊花的句字時(shí)，有人讀出了潑潑灑灑的人生態(tài)度，我讓她潑潑灑灑地讀；有人讀出了堅(jiān)強(qiáng)，就讓他堅(jiān)強(qiáng)地讀；還有人讀出了純潔、善良的人生，我就讓他讀出自己的高潔。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)大有裨益。相信只要我們能夠在課堂上真正尊重學(xué)生的閱讀權(quán)利、閱讀感受，讓他們有足夠時(shí)間、足夠機(jī)會(huì)閱讀文本，閱讀的原野就必將綻放出五彩繽紛的花朵，孩子們就能像花朵一般，將最動(dòng)人的一面綻放。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀，說(shuō)明他們看懂了別人的苦難。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言?！睂W(xué)生陷入沉思，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。最后教師說(shuō):“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露，從而升華了文章的主題。二、不足之處:從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。根據(jù)什么來(lái)判定教學(xué)內(nèi)容“合宜”呢？我以為一是看學(xué)生需要，二是看文本特質(zhì)，三是看課文在單元或課本中的教學(xué)重心?！拔谋炯?xì)讀”的解讀方法。5.：通過(guò)課后的“閱讀理解”題及史鐵生著作的拓展閱讀，鞏固課文閱讀的成果。，本課著眼點(diǎn)在于：（1）讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。 “空白、沉默、隱匿的東西”在課堂上因時(shí)間不足草草收?qǐng)?，留待下?jié)課完成。以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！謝謝！秋天的懷念教學(xué)反思100字 秋天的懷念教學(xué)反思字篇十二《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文。《秋天的懷念》一文主要是透過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描述來(lái)刻畫(huà)形象的。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真琢磨，用心去教。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親情緒變化的原因，從而感受到母愛(ài)是留意翼翼，母愛(ài)是善解人意，母愛(ài)是一種擔(dān)心，母愛(ài)是一種堅(jiān)持，母愛(ài)是一種力量……于是學(xué)生最后明白，原先母愛(ài)就是平凡中的偉大。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語(yǔ)文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛(ài)的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對(duì)話。如果作為整篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則比較適宜。（3）感悟、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私、博大、寬容、含蓄。1.：從作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入，為文本解讀、情感體驗(yàn)營(yíng)造一個(gè)適宜的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。⑵學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩。全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。秋天的懷念教學(xué)反思100字 秋天的懷念教學(xué)反思字篇十《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛(ài)。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說(shuō)到作者懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。在我營(yíng)造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開(kāi)始了交流，把自己最感動(dòng)的地方讀讀。秋天的懷念教學(xué)反思100字 秋天的懷念教學(xué)反思字篇九文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無(wú)微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛(ài)溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。課前，我布置學(xué)生收集有關(guān)母愛(ài)的格言、詩(shī)句，把它們制作成精美的書(shū)簽，在小組里交流；課后，我把握時(shí)機(jī)，巧用教材，讓學(xué)生把涌動(dòng)在心里的話寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)給媽媽，也可以寫(xiě)給自己；可以表達(dá)對(duì)愛(ài)的看法，也可以抒發(fā)對(duì)生命的感悟；可以制成賀卡送給媽媽，也可以出一張以“愛(ài)”為主題的手抄報(bào)。這樣的母親值得敬重嗎？這樣的母親值得懷念嗎？好，帶上我們由衷的敬重，帶上我們深切的懷念，一起來(lái)讀讀這三段話。在這節(jié)課的教學(xué)中，我重視鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，不以自己的閱讀心理、認(rèn)知水平要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，給予密切的關(guān)注，親切的呵護(hù)，讓有益的課堂生成的信息開(kāi)出燦爛的花朵。這樣，當(dāng)我們老