20xx年桂林山水教學(xué)反思(四篇)(完整版)
【正文】 、愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二、三段的在表達方法方面上特點，學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，然后讓學(xué)生通過小練筆，鞏固所學(xué)，拓展課外，學(xué)會將所學(xué)的修辭方法、表達方法加以應(yīng)用，真正做到讀寫結(jié)合。學(xué)生邊讀邊想象，感受到一連串意象的美。這樣既使學(xué)生有直觀感受,又激發(fā)了學(xué)生的情趣.教學(xué)課文第二自然段。同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美。在整個教學(xué)中，我運用情境教學(xué)法，根據(jù)教材的內(nèi)容及兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到作品描繪的意境之中。因此教學(xué)中教師的作用是“導(dǎo)”，是引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識中去塑造“自我”，完善“自我”。看圖時，訓(xùn)練學(xué)生明確觀察點（在漓江的船上）；講求觀察順序（由近及遠，先水后山，再小舟、竹筏、樹木、花草等）；強調(diào)要細致具體，看清每一景物的形狀、顏色、特點及空間位置，要求看得準確，看得完整，每一觀察都緊扣課文。第二課時接著引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過程，進而幫助他們總結(jié)了“讀、想、找、議、悟”的讀書方法。然后屏幕出示桂林山水圖片，結(jié)合文字，引導(dǎo)學(xué)生去把握全文內(nèi)容，去學(xué)詞學(xué)句學(xué)篇，讓學(xué)生從課文的描寫中，感受到桂林山水的美，感受到祖國山河壯麗。在《桂林山水》一課的教學(xué)中，對漓江水“靜”、“清”、“綠”這個排比句的教學(xué)，為了讓學(xué)生欣賞課文的語言，并懂得作者是怎樣把景物寫具體的，我采用比較的方法，設(shè)計了一個啟發(fā)學(xué)生非說不可的問題，即“漓江的水真清啊！真靜??！真綠
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1