20xx年女主人和乞丐閱讀課文(五篇)(完整版)
【正文】 姓，這是本課講解的一個重點，也是學(xué)生理解的一個難點?！奥闊┠闳ジ硬f一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文第9自然段西門豹的話語，然后體會他話語下面的潛臺詞。課文的對話主要有以下特點：以對話反映故事內(nèi)容。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。于是，還是我自己自說自話解釋了母親這句話的深刻含義。在體會“搖花樂”時，“纏”字寫出了作者急切心情，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時反映出他對桂花的喜愛。另外，我在教學(xué)中對于課文中重點詞語的品讀不夠。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生先讀課文前的導(dǎo)讀部分，思考導(dǎo)讀中提出的兩個問題：桂花帶給“我”哪些快樂?為什么母親說：“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)的桂花香”?這兩個問題對學(xué)生來說都有一定難度?；仡櫿n堂教學(xué)，對于學(xué)生的回答只是“不錯”、“回答真棒”等，而沒有擊中學(xué)生的興奮點去評價、去鼓勵。課文第四自然段是課文重中之重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動。所以在編寫中為了加強教學(xué)的探究性，很多地方都只是展示了知識生成和教學(xué)活動的過程，對基本的幾何知識和概念都不直接出示。圍繞空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，我們進行了有主題、有實踐、有反思的案例研究，通過課堂這個充滿創(chuàng)造的教學(xué)領(lǐng)域，獲得了一些認(rèn)識。，線索清晰。女主人和乞丐閱讀課文篇一一、促進了對教材的理解。教材在編寫中非常注重綜合與滲透。從以上片斷中我們可以看出，只有在操作與實踐活動的探究中才能把握幾何空間特征和性質(zhì)的實質(zhì)，也就是把握空間既要有活動，又要有思考。首先，在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。因為有了文章范例的鋪墊，再加上對語句的挖掘及習(xí)作的 指導(dǎo)，因此學(xué)生寫起來思路較流暢。第二單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關(guān)，因此在設(shè)計本課時，我結(jié)合單元導(dǎo)讀和之前學(xué)過的古詩詞引導(dǎo)學(xué)生了解了借景、敘事抒情的表達方法，并引相關(guān)詩詞讓學(xué)生體會通過景物和敘事來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的方法。然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。有人說語文教學(xué)應(yīng)該少一點知識的灌輸，少一點理性的分析，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生“揣摩、品味、理解、吸收”語言上來，這是語文教學(xué)本體的回歸。當(dāng)然，這需要激情和熱情，而我就是缺乏這個。同時也要鼓勵學(xué)生積極地、主動地提出有價值的問題，才能提高課堂提問質(zhì)量。我的要求是讓學(xué)生能夠用自己的話講述這個故事，所以理解這條主線就成了我上課的一個重點。我讓學(xué)生學(xué)會換位思考，如果他們是西門豹，看到當(dāng)?shù)厝嗣竦母F苦生活，他們會怎么做。這樣說，只是為了不打草驚蛇。看樣子是河伯把他們留下了。所以，把巫婆及官紳頭子投進了漳河。這是一個遺憾，希望有機會在以后的教育教學(xué)中再進一步完善。讓學(xué)生看圖或者實踐，充分討論撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的原因，再類推出螺絲刀撬東西、開瓶器開啤酒蓋，都是和撬棍相似，它們共同點就是有個支點，另外還有用力點和阻力點。粗粗看，好象沒問題?？磥磉@個探究實驗設(shè)計還需改進或更換。比如螺絲刀，如果用來擰螺絲，那它就是輪軸而不是杠桿，可如果是用來撬蓋子呢，那就要歸類到杠桿了。撬棍和類似撬棍的機械是由一根桿組成，那剪刀、鉗子、筷子這些工具和撬棍形狀明顯不同，那
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