【正文】 的情境中，調用各種感官去體驗、感受；注重實踐，多創(chuàng)設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學生經驗的不足，從而促進學生在體驗中感悟：生活中的數學無時不在、無處不在。小學數學教育教學心得篇二感謝工作室給我這個機會，參加了歷時兩天的教學觀摩活動。通過點段之間的對應關系建構植樹問題模型，設計思路新穎。學生數學核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，本質上是學生自己“悟”出來的，是學生通過自己的獨立思考，以及他人的討論和反思，逐漸養(yǎng)成的一種思維習慣。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過《用數對確定位置》這節(jié)復習課闡述自己的主張。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài)，我們和學生的生命價值是否被漠視過？這樣的教學意義何在？我們改如何改變，讓自己的存在產生意義？這是值得我們深思的問題！樊玉老師用一個詞語來解讀這個問題—表現力。小學數學教育教學心得篇三小學數學教學觀摩研討會活動學習心得：課堂因生成而美麗12月3日，聽了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報告《有效教學的策略》，以下是我的一點感受與思考。教師：哦，還真是，不錯！那你統計完了嗎？你用的什么方法呢？學生：我統計完了，我用的畫圓圈的方法來統計的。到了課的最后，老師又說：“老師教出了一個二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分數，首先該感謝誰呀？”自然而然，兩個看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個教學環(huán)節(jié)就成了亮點。開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來學習。例如：9加幾的教學內容，既是復習了前面所學的知識“數的組成”通過復習得出新知“用奏10法學習9加幾”，又為后面要學的“連加”作鋪墊。例如，在教學“分數的認識”時，在練習中出示幾幅分數圖，問：你看這幾幅圖能聯想到幾分之幾？生說時，可讓學生用手勢來表示這些分數，強調表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。xx教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現象”之后，明確指出，一線教師只有“以不變應萬變”，不動搖，不懈怠，不折騰，才能做一個真正的好教師。在日常教學中，更新理念，改進教學方法，做一名真正的好數學教師。他應該填多少合適呢？師：為什么把15秒擦掉?生：太慢了。（2）為什么要學平均數？這些題目有助于學生拓展關于平均數的用處以及加深歸于平均數的理解。聽的第二節(jié)課是強老師的《圓的認識》，強老師的課堂氣氛幽默風趣，很大的程度上激發(fā)學生的學習熱情，我個人也比較喜歡這種教學風格。由在操場上畫圓引入對畫圓工具的探討，進而引入用繩子畫圓。最后就是課堂練習了。其次，就是講課時對于知識傳授的梯度一定要把握好，一環(huán)扣一環(huán)，引導學生水到渠成的理解知識。智者問得巧，愚者問得笨?！澳艽硇偟诙蔚谌瓮吨械膫€數嗎？”“也不能。我們要在堂教學實踐中不斷探索，不斷地總結反思，形成獨特的提問藝術，在師生之間一個一個的互問中探究，揭開一個個數學知識的面紗。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學習積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極主動的學習。本學期我所任教的是三年級數學，許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握?！蓖ㄟ^不斷的追問，學生對平均數的意義有了較深入的思考和認識。”這是教育家陶行知先生對善問的贊揚。小學數學教育教學心得篇七今年月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當我捧起這本書時，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。選輻條安裝車輪。此時學生很容易總結出來相同點有：定點、定長、旋轉一周。老師是用一個個的問題來引導學生的學習的，主要由以下幾個問題：怎么畫圓呢？引導學生大膽想象畫圓的方法，開拓思維。女生有4人，分數分別為：9？問題是哪一組的水平高？解決這個問題之前，老師又問了三個小問題（1）怎么來比？（2）如果男生組去掉最后一個，會比較嗎？這個問題意在拓展學生解決問題的思路，既可以比較總分，也可以比較平均數。師：最快最慢都擦掉了，那填多少合適呢？生：在10秒~15秒之間。令我感觸較深的是俞xx老師的《平均數》和強xx老師的《圓的認識》。特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題，賁老師的講座，言簡意潔，幽默風趣，他用自己切身的經歷介紹了兩個十年的反思歷程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫什么、怎么用文字記錄四個問題進行了闡述。小學數學教育教學心得篇五12月23日本人和我的同事有幸被學校派往xx參加由《小學教育研究》雜志社舉辦的小學數學名師經典觀摩課活動。同時，這樣的互動學生對分數的認識及意義的記憶也很深刻。同時，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學生的特征，關注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，更是一個真正的教師。新課程倡導建立“開放”、“有活力”的課堂教學結構，關注學生的思維過程，促進學生思維的多向發(fā)展和多元感受。教師：真棒！那你能說說這個同學的問題在哪嗎？是時間不夠嗎？學生：是他這種方法太麻煩了，用