【正文】 小動(dòng)物都充滿了人情味，且意境相當(dāng)優(yōu)美。語言表達(dá)不夠流暢，有時(shí)表現(xiàn)為用詞不太恰當(dāng)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：在本次活動(dòng)的目標(biāo)中提到：教師要培養(yǎng)幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。六、說教法：根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問法、游戲法等教學(xué)方法。二、基本活動(dòng)。在第二環(huán)節(jié)，基本活動(dòng)中，我主要是讓幼兒欣賞散文《雨中的森林》。通過討論的方式讓所有的幼兒都有說的機(jī)會(huì)，幼兒交往的愿望也會(huì)得到滿足和鼓勵(lì)，他們也有了語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過教師演示課件直接獲得印象。這也是幼兒第四次欣賞散文。各種各樣的樹站的筆直，歡迎小動(dòng)物。雨點(diǎn)兒落在地上，變成一個(gè)個(gè)蘑菇。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級(jí)、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。b、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。二、《詠懷古跡》五首簡(jiǎn)介詩體：一組七言律詩，共五首；內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。明確：首聯(lián)引出歌詠對(duì)象王昭君，點(diǎn)明昭君村所在的地方“千山萬壑”如此氣勢(shì)豪邁的地方一般是用來寫英雄出生之地，而在此卻寫一個(gè)柔弱的女子王昭君的出生之地，有何意味？（借高山大川之雄偉氣勢(shì)來襯托王昭君的不同凡響。頸聯(lián)：“畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。⑩“環(huán)珮”女子佩戴的飾物，用來借代昭君。千年以來琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她心中的怨情。編者在選取這些文章的時(shí)候，目的是借鑒外**語教學(xué)重視傳記的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，力求通過優(yōu)秀文化的熏陶，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用、審美和探究能力，為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、規(guī)劃人生，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。因此，教學(xué)中要在進(jìn)一步加強(qiáng)文言知識(shí)積累的同時(shí)，并通過教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古文的能力，養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合文本翻譯，理解文章大致內(nèi)容。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵的地方，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。4自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著問題讀書，讀后概括分析：概括文章結(jié)構(gòu)(場(chǎng)面)霸王別姬、東城快戰(zhàn)、烏江自刎分析在三個(gè)場(chǎng)面中項(xiàng)羽表現(xiàn)出來的不同性格霸王別姬——悲歌慷慨，表現(xiàn)英雄末路、多情又無奈的心境。李清照《絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。你如何看待項(xiàng)羽?試結(jié)合文本概括項(xiàng)羽人物形象。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。第七單元的課文是圍繞“遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法”為主題，每篇課文都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)曲折感人，人物特點(diǎn)鮮明，語言生動(dòng)形象。有感情地朗讀課文，了解兔兄弟用什么辦法運(yùn)南瓜的，以及他們的辦法是怎樣想出來的是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。這時(shí)兔兄弟又是什么心情？學(xué)生匯報(bào)我相機(jī)板書：搬不動(dòng)為什么？哪里感受到南瓜重？我會(huì)運(yùn)用課件出示語句，讓學(xué)生對(duì)比讀，加深理解。此時(shí)我會(huì)板書：滾回家引導(dǎo)學(xué)生思考：小白兔的辦法好在哪里？（省力、快、南瓜不會(huì)受損。環(huán)節(jié)四 指導(dǎo)寫字本節(jié)課要指導(dǎo)書寫的生字是：白、的在此環(huán)節(jié)，我會(huì)出示認(rèn)寫生字，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字?jǐn)[放的位置，認(rèn)識(shí)筆畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。文章通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，說明了城市綠化對(duì)凈化空氣所產(chǎn)生的作用。導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)習(xí)了鹿、呼、吸。文中最后一節(jié)：“人們?cè)僖膊粊碣I小花鹿的新鮮空氣了。激發(fā)情感的自然性。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。(3)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語的意思。完成課堂作業(yè)本第5題。四、說教學(xué)程序(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。4．同學(xué)質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問題)。(2)檢查考慮題①，板書：水：靜清綠(3)檢查考慮題②，投影出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。指導(dǎo)同學(xué)有表情地朗讀，加深同學(xué)對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。1．復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。大班語文說課稿萬能篇十一、教學(xué)目標(biāo)1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響,感受詩人深沉的苦痛與憂思。2．采用點(diǎn)撥－研討式，盡可能找詩歌的精彩處與學(xué)生的興趣點(diǎn)相交匯的，部位設(shè)疑提問，啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生感受與領(lǐng)悟“月”的豐富意象。（二）新課導(dǎo)入：（投影畫面）由畫面的月亮引出話題，要求學(xué)生回答看見月所產(chǎn)生的聯(lián)想，得出結(jié)論：同一輪明月，在不同人看來，是有不同的象征義的。始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位，對(duì)學(xué)生采取獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與集體合作、共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。大班語文說課稿萬能篇十一一、說教材。抓住描寫老班長(zhǎng)的外貌、語言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、忠 于黨、舍己為人的精神。根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)，結(jié)合本區(qū)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，我采用了導(dǎo)讀式教學(xué)法，自主、合作、探究式教學(xué)法。〈二〉 入情入境，重點(diǎn)賞析。目的在于讓學(xué)生去收集資料，去繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩革命先烈的優(yōu)良傳統(tǒng)，感悟和珍惜今天的幸福生活，去創(chuàng)造明天的輝煌。六、布置作業(yè)搜集長(zhǎng)征題材故事、圖片等抄寫或貼在信紙上裝訂成冊(cè)，先在班里傳著看，最后放圖書室收藏。讓學(xué)生以講解員的身份，向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事。 (2)帶著你的體會(huì)讀感受最深的句子。學(xué)生使用“讀”(發(fā)現(xiàn)并提出問題)——“思”(思考問題)——“議”(討論解決問題)——再讀的方法仔細(xì)回味，體會(huì)文章感情的方法。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。這是篇敘事課文，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事?！⒅貙W(xué)生能力素質(zhì)的提高。（三）朗讀（四）交流研討在詩歌中杜甫抒發(fā)了什么情感？從詩中哪里看出是抒發(fā)思親之情的？明明是詩人望月，為何詩中卻寫妻子看月？妻子明明有兒女在旁，為何詩中卻說妻子獨(dú)看月？妻子的思念程度如何？詩中僅僅表達(dá)了離別思念之情？詩歌主旨詩眼指導(dǎo)朗讀（五）拓展探討杜甫其它寫月詩《月夜憶舍弟》——懷鄉(xiāng)思親情深意切。曾漫游各地，寓居長(zhǎng)安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。3．通過拓展探討，了解“月”的不同的象征義。(課后題2)3．同學(xué)歸納、講評(píng)。以讀代講，讓同學(xué)劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。1．學(xué)習(xí)第一自然段。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。第3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。課堂中，學(xué)生帶著“小花鹿怎么會(huì)想到要賣空氣？”這個(gè)問題整體進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。四、學(xué)法課上為了理解“偏僻、繁華”的含義，以及植物帶來了新鮮空氣這一主題。朗讀為本，注重實(shí)效性。但對(duì)個(gè)別讀音、字形較混淆的生字，學(xué)生較易忽略。學(xué)生練寫時(shí)，我會(huì)桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個(gè)一，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并展示好字，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。再演示南瓜立起來滾動(dòng)，形象感知其方法的巧妙。不強(qiáng)求一致，可以自由讀，再指名讀、師生合作讀。朗讀感悟一：感悟南瓜的“大”。以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過對(duì)話、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習(xí)，充分地動(dòng)起來，以至于有所感悟和思考。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮一年級(jí)學(xué)生的心智水平及年齡特征，本課教學(xué)我覺得應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能: 認(rèn)識(shí)“兔、春、種”等十二個(gè)生字，會(huì)寫“太、豐、白、的”四個(gè)生字。(五)課堂作業(yè)：總結(jié)遷移，形成積淀?！睂W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。杜牧是從兵家用兵的角度來評(píng)價(jià)的。烏江自刎——烏江拒渡、“為德”自刎，兵敗自刎，坦蕩磊落(三)精讀感悟，問題探究考試說明要求：閱讀淺易文言文，識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三、說學(xué)法教育大家魏書生先生說：“教是為了不教!”課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。把握項(xiàng)羽的性格特征，對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行辯證的評(píng)價(jià)。通過分析人物的語言，動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格。五、體會(huì)作者與王昭君情感共鳴本首詩題為《詠懷古跡》可里面只寫了王