【正文】 情境圖，引出千米，同時告知 400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米。培養(yǎng)學生積極參加活動的習慣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會.因此本節(jié)課的教學重點是認識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。總之，教師在教學過程中要因材施教，采用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。而且還可以借助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。所以，這部分知識的教學，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學生獲得充分的感性認識，幫助學生建立正確的概念。九點十分，飛船和火箭成功分離，火箭工作完成。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。有些學生會為自己的準確估測感到高興，對于估測不準的學生實際上也提供了一次很好的對比，感受到自己的估測與實際距離的差距，水到渠成的讓不同層次的學生感受到1千米的長度。我執(zhí)教本節(jié)課一開始便與學生平等對話“說說我們已學過哪些長度單位？能不能按從大到小的順序說出來？你們能用手比一比1米有多長嗎？1厘米、1毫米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？”在學生回答后，放了一段有關(guān)高速公路的錄像，從公路路標的實際情境引入，問：“同學們，你們都看到了什么？你能說一說“路標表示什么意思嗎？”為什么在高速公路上路標用“千米”作單位，而不用其他長度單位呢？通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。構(gòu)建新型師生關(guān)系。同時培養(yǎng)學生一定的合作意識和探究意識，發(fā)展學生空間想象能力。在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學生還是具有一定的認知基礎(chǔ)的。學生學習重點是建立1千米的長度觀念，而整個學習活動也都是圍繞這個重點展開的。老師在師生活動中是“平等的首席”。接著揭示課題：“千米的認識”，并問學生：“對于這個新朋友，你們最想了解它的什么呢？”學生提出：“千米是用來測量什么的？1千米到底有多長？千米與其它長度單位之間有什么關(guān)系？”等問題。第二次估測：再來估測，學校到家的路上走到哪里大約是1千米？學生天天放學走這條路，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學的知識就在自己的身邊，于是各個爭先恐后，根據(jù)第一次估測的經(jīng)驗，搶著匯報。”通過3次估測，學生已牢固建立1千米的長度概念，學生在理解1千米的長度之后告訴學生一些常見的交通工具的速度，使學生能初步感知這些交通工具的速度的快慢。飛船升空后運行在距離近地點高200公里，遠地點高度347公里的橢圓軌道上，距點火583秒。如：教學毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學生觀察的方法，再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。教學量的計量，要遵循學習規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。要把教法和學法看成一個整體，要根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律綜合考慮、設(shè)計教學。為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我在教學中采用了老師啟發(fā)引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學生感悟、探究讓學生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。例4是要學生量出100米，走10個100米來感受1千米的長度，做一做，讓學生舉例校門口到哪里是1千米，并且要求學生和老師一起體驗一下1千米有多遠。由于利用千米和米的進率進行化聚在今后學習中經(jīng)常遇到，1千米是比較大的長度單位，對學生來說比較抽象，需要通過反復體驗和想象、推理來建立觀念，而新課程提倡建立單位觀念。能力目標：經(jīng)歷探索運用千米來描述事物長度的過程，建立初步的數(shù)感，發(fā)展抽象思維；在簡單的單位換算練習活動中，進一步培養(yǎng)學生初步的推理能力。第1個層次：初步體驗生活中的千米。第3個層次：感知、體會1千米。千米的認識說課稿江桂新 千米的認識說課稿三年級上冊篇六各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是《千米的認識》，我準備從以下這幾個方面展開說課?！厩楦心繕恕客ㄟ^教學，讓學生體會數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系；在情境中獲得成功的體驗。好動、好玩是小學生的天性，讓學生在玩耍中學習知識。第一個環(huán)節(jié)：引入、感知考慮到二年級學生可能對“清水到大竹”的具體長度不太了解，因此我將主題圖擺在了練習應(yīng)用中的圖片欣賞環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，要充分利用好“10個100米就是1000米”這一階梯，讓學生在分析中逐步感知。第四步：再次估測，鞏固升華。多媒體出示學生生活中常見的一些圖片，讓學生填上合適的長度單位。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎(chǔ)上進行教學的。為了更好的完成教學目標，解決教學重難點我設(shè)計以下教學過程:同學們?nèi)ミ^北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？暑假里，我們?nèi)议_車去了北京，路途上需要多長時間？請大家猜一猜。在我校操場的北端有100米的跑道，我以做游戲的形式組織學生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時間、步數(shù)。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學生感知“1千米”的實際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀，更加接近孩子們的生活，更能加深對“1千米”的理解。學生已經(jīng)學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，但要建立1千米這么大的一個長度觀由于念，還存在一定的難度，而對千米認識不深入，因此我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，讓學生在親身體驗中學習。（一）復習導入同學們，到現(xiàn)在為止，我們都學過哪幾個長度單位？（米、分米、厘米、毫米）請大家比畫比畫，這些長度單位大概分別有多長呢？想一想，她們之間有什么樣的關(guān)系呢？同學們學得真棒！今天我們還要認識一個新的長度單位——千米。米和千米兩個長度單位之間的進率是（ ）。教師巡視，參與小組交流，并及時提示點撥。相鄰兩個長度單位間的進率都是10。教材的知識結(jié)構(gòu)通過學生熟悉的場景，讓學生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。基于以上的分析，我確定本課的教學重點是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。出示路標牌的圖，并說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。設(shè)計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。3．完成“想想做做”第3題。今天這節(jié)課，你學到了什么知識？有什么收獲？設(shè)計意圖是：既完善了學生的知識體系，又培養(yǎng)了學生對自己所經(jīng)歷的事情進行總結(jié)回顧的習慣和能力。 由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結(jié)。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？（3）認識1000米。誰能按從小到大的順序給它們排排位？（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。）讓學生說一說，本節(jié)課的收獲！并談一談學習體會。能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），千米有時也叫公里。在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進率關(guān)系式：1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。）你能說出一些具體例子嗎？（1）約6分米長的物體（舉出5個例子）。（在熟練認識長度單位的基礎(chǔ)上，會運用所學知識解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本領(lǐng)加以解決嗎？填上合適的長度單位一根拔河繩長12（）小冬肩寬30（）一輛汽車每小時行60（）一本數(shù)學書厚8）北京到溫州之間相距2510（）杭州到溫州之間相距367（）學校到電影相距38（）（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學生準確使用長度單位的能力。計算2千米=（）米學生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。板書設(shè)計：千米的認識毫米、厘米、分米、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。）在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？單位間的換算。現(xiàn)在我們就來認識千米。能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。千米是個較大的長度單位，三年級學生缺乏感性認識，是長度單位教學中的難點。4．完成“想想做做”第4題。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。（二）實踐體驗“1千米”。教學難點是：提高學生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應(yīng)用價值。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念,根據(jù)教材特點和學生實際。（ ）1千米又叫1公里。全班學生對小組發(fā)言情況進行補充，并作出一些評價。 用卷尺量出100米的距離，看看它有多長。）(二)自主探究溫故知新我們認識的長度單位有哪些？