【正文】 身的感受。２、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？四、小組交流，集體匯報(bào)教師聲情并茂的范讀文章，同學(xué)談?wù)勛陨淼母形?。結(jié)合課后題預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。選擇自身感受最深的段落背誦。提出問題：“這片土地的每一局部都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一局部”？（3自然段）同學(xué)讀3自然段。（堅(jiān)硬、黑色、充溢希望、純潔等）那么，我們的課題是──這片土地是神圣的?！保?）文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因?yàn)檎l也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對(duì)待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)）（2）為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù)）（3）感情朗讀最后一個(gè)自然段。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。①交流說說自己的感受。這片土地是神圣的，對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。（息息相關(guān)、不可分離等）（2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。梳理內(nèi)容，定位“神圣”再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──齊讀課題。文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？研讀語句，理解“神圣”自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？（1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。①共同屬于哪一個(gè)家園？②交流朗讀的感受。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會(huì)。（空氣對(duì)生命很重要）②說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道？（讀第5自然段）③為什么說要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。①交流自己的理解和感受。有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。（板書）“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）同學(xué)交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。一起交流難理解的句子。讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。１、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”：說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。同學(xué)練習(xí)感情朗讀，教師組織大家互相交流學(xué)習(xí)。２、感情朗讀第４、５自然段：你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道?！保ㄒ?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園。因?yàn)槲覀兩類壑@片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來維護(hù)大地。n）運(yùn)載（zǎi z224。n li224。ng xi243。（3）試著背誦你感受最深的地方。泥土最珍貴忻儉忠兩個(gè)歐洲人到埃塞俄比亞，他們到處奔走，繪制地圖。歐洲人到了河邊，正要上船時(shí)，送行的埃塞俄比亞人要他們停下來，脫下鞋子。我們款待了你們，贈(zèng)送了貴重禮物。印尼女傭最討厭那棵樹，常常說：“吃不到果子，只吃到爛葉子。有時(shí)推著孩子，教孩子辨別樹上的鳥。不止長(zhǎng)得快，葉子也很密，似乎知道它的天職是為了遮蔭，必須長(zhǎng)出許多密密麻麻的葉子才行。至少，我希望他的成長(zhǎng)歲月不像我，只有漂泊，沒有一個(gè)可以回去的溫馨角落。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。①交流自己的理解和體會(huì)。共同交流難理解的句子。讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。（板書）“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）交流信息，了解背景學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（3自然段）學(xué)生讀3自然段。選擇自己感受最深的段落背誦。先來做個(gè)小測(cè)試：_____的土地。生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。開始。同學(xué)朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幽香”的讀法。對(duì)嗎?有一句話，你反復(fù)對(duì)我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎?用因?yàn)樗缘木涫秸f說。在朗讀完整一個(gè)自然段時(shí)，讓同學(xué)自評(píng)，找出自身認(rèn)為讀得最好的一句話，教同學(xué)們讀等等，把具體指導(dǎo)與整體情感融合在一起，使同學(xué)將自身的理解和感受經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，通過朗讀文本淋漓盡致的表達(dá)出來。請(qǐng)大家把1至3自然段讀一讀吧此時(shí)這片土地即將要轉(zhuǎn)讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人。（2）如果不照顧好動(dòng)物，后果會(huì)怎樣？請(qǐng)讀第8自然段，找出相關(guān)句子。五、作業(yè)布置《這片土地是神圣的》教案設(shè)計(jì) 這片土地是神圣的課件篇九1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。（板書）“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）二、交流信息，了解背景學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。3．揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。第一組：潺潺、嗡嗡?？墒沁@片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對(duì)購買這片土地的白人囑托些什么？千言萬語匯成一句話：要保護(hù)好、要熱愛這片土地，那么具體應(yīng)該怎么做呢？印第安人的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人具體的提出了三方面的要求，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著用簡(jiǎn)練的語言概括出來。讓學(xué)生想出保護(hù)空氣的辦法。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。)找出題目中的重點(diǎn)詞——神圣，說說神圣的意思。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。突破中心：不管西雅圖向白人提出了幾個(gè)要求，其實(shí)都可以可轉(zhuǎn)換成一句話，那就是：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。他們呼吁，人類應(yīng)還大地以“神圣”，保護(hù)大地及大地上的萬物，從而保護(hù)人類自己。初讀課文，感受“神圣”土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。2重點(diǎn)理解以下句子：（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。（我們非常熱愛自己的土地）感情朗讀最后一個(gè)自然段。體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。齊讀課題。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習(xí)?！保ǘ按蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐?。小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛。４、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。（板書課題。１９世紀(jì)５０年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。１、正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語。３、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？生自由閱讀１～３自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”⑸有感情地朗讀６、７自然段：“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。２、獨(dú)立思考，補(bǔ)充，并交流。評(píng)：練習(xí)有層次，設(shè)計(jì)選做題考慮了學(xué)生的個(gè)體差異。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。這一訓(xùn)練需要學(xué)生模仿課文對(duì)語言進(jìn)行再加工，將語言詩化，因此學(xué)生運(yùn)用語言的能力得到發(fā)展?！雹俗杂勺x第八自然段，說說我們?cè)鯓訜釔?、照管這片神圣的土地的？３、默讀９、１０自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。４、引讀２、３自然段：學(xué)生理解的能力有高有低，因此對(duì)課文的理解深淺不一。２、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句：重點(diǎn)理解以下語句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：⑴“對(duì)我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。）３、解題。理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧！讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？交流。指名談?wù)勛约旱睦斫??！边^渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮?，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。詞語認(rèn)讀。理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（4）巧拓展，提升認(rèn)識(shí)《這片土地是神圣的》教案設(shè)計(jì) 這片土地是神圣的課件篇十三在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說。②用一兩個(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。自由讀課文把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。這片土地是神圣的河水 生命之源空氣 滋養(yǎng)生命動(dòng)物 共命運(yùn)《這片土地是神圣的》教案設(shè)計(jì) 這片土地是神圣的課件篇十二會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。(強(qiáng)調(diào)“一定要” )這句話在文中出現(xiàn)幾次，這樣寫有什么好處?(輪讀)其實(shí)，不止是西雅圖，地球上的每一寸土地都是神圣的，離開了這片土地，我們將無法生存，所以，不止是白人，每一個(gè)地球公民都要熱愛這一片土地，讓我們一起呼吁全人類一起保護(hù)我們的地球母親。(怎樣理解這句話?)在印第安人的眼中這片土地是神圣的，那他們?yōu)槭裁匆堰@片土地轉(zhuǎn)讓給美國人呢?此時(shí)他們的心情會(huì)是怎樣的?如果你是印第安人，你會(huì)對(duì)美國白人說些什么呢?當(dāng)然作為這片土地的主人，他們肯定也有許多話要對(duì)白人說，而作為當(dāng)時(shí)印第安酋長(zhǎng)的西雅圖也因此寫下了我們今天的這一篇演講稿——《這片土地是神圣的》。)初讀課文，提出要求：印第安人說，對(duì)我們這個(gè)民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的請(qǐng)找出文中描寫這片土地的每一部分都是神圣的的段落。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：──同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？⑴ 動(dòng)物都死了，我們吃什么？⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無法繼續(xù)。師引導(dǎo)：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們?cè)诤舆叿毖苌?，看到了祖輩們?duì)河水的呵護(hù)，看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉?，更?huì)伴