【正文】 本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎，因此本文的學習，可以進行分組合作，討論交流，探究質疑。說整體感知本文是寫景抒情散文，應當采取多種形式反復閱讀，例如老師范讀，學生范讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎上去感知作者在文中描寫的濟南冬天的景物，對濟南冬天的感情以及全文的層次結構等。他們根本就不知道說可以從修辭的運用這一方面去分析，所以教學時就必須講清楚講透徹。而且把“培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質，讓學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學時首先要讓學生體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學會用心感受自然，熱愛自然。老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。學生可能有以下幾個問題：作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的？作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處？為什么說……這些問題將是本課學習的重點。基于上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：創(chuàng)設情境，導入新課；預習檢測，整體感知；自主質疑，以學定教；合作探究，深化要點；檢測反饋，訓練提升；總結全課，指導預習。根據本文的具體內容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“xx”、“xx”等生詞，感知濟南冬天的特點。2023年初中課文 濟南的冬天(9篇)2023年初中課文 濟南的冬天(9篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。下面我分步來講講：一、創(chuàng)設情境，導入新課xxx老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。四、合作探究，深化要點這是本課教學的重點環(huán)節(jié)。抓住文中的“……”進行深入品讀。我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！初中課文 濟南的冬天篇二今天要說課的課文是老舍先生的《濟南的冬天》。其次是學習作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。本文作為講讀課文，可以安排二個課時，第一課時導入新課，解說標題，簡介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內容第一段；第二課時探究課文內容第二至五段，學習景物描寫方法，品味文章精美語言，總結全文并拓展延伸。當然也可以先設計好問題，讓學生帶著問題去閱讀文章。當然每組的任務要明確，討論時也不能流于形式，更不能成為閑聊。課文解讀：《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。b、 理清本文的層次結構。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。本說課教案只說明第一課時。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式?！稘系亩臁肥乾F(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文。培養(yǎng)學生自讀寫景散文的能力。”教學方法的設計應面向全體而又注意個體差異，應以滿足學生需要為出發(fā)點和落腳點。合作探究法：充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生在討論中分析。（三）聽錄音朗讀、分組朗讀：體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采，然后思考。學生解答后經老師訂正后在屏幕上修正內容。課文通過描繪濟南冬天水的特點，突出濟南冬天溫晴的特點，抒發(fā)作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。三、說教法根據本課特點和學生實際情況，我將主要以引導啟發(fā)法為主，同時融合誦讀欣賞法、關鍵詞教學法、討論法，引導學生通過反復朗讀，感受和品味濟南冬天的美，激發(fā)他們主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。然后，請同學們快速瀏覽課文，并思考：作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？學生閱讀第一自然段后很快會總結出：濟南的冬天總的特點是無風、響晴、溫晴?！边@句話中運用了什么修辭手法？好在哪里？引導學生體會這句話中比喻的修辭手法的好處，學生小組交流討論后，回答出：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。②作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。（六）實際演練，布置作業(yè)要求學生仿照作者的寫作手法，寫一寫自己家鄉(xiāng)的冬景，注意抓住特點來寫，不少于200字。：通過反復朗讀，以讀促悟，理解課文內容，感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高想象力、感受力和語言表達能力。學生掌握正確的學法是非常必要的。通過5分鐘的朗讀和思考，我會提問學生對濟南冬天特點的概括，引導學生回答出溫情的特點，并且概括出段落大意。通過小組合作探究的方式，增強課堂的趣味性，變被動學習為主動學習，符合新課改的要求。（七）布置作業(yè)，課外延伸這一環(huán)節(jié)給學生布置作業(yè)，試著寫一篇關于冬景的文章，用多種修辭手法進行描寫，并能融入自己的情感。作者對景物描寫得細致入微，“詩中有畫，畫中有詩。重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。并通過追問讓學生初步掌握作者是如何闡述濟南是個寶地的。拓展延伸讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”？設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時?！稘系亩臁肪幣旁谄呱系谌龁卧牡?課。對融情于景的表現(xiàn)手法的運用掌握有難度。利用多媒體教學手段。２．查閱有關濟南的資料，了解濟南的地理位置及其氣候特征。老師感情朗讀課文，讓學生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內容轉換成畫面。接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學生展示自己小組的交流成果。如果你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟南冬景。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。（2）能力目標：a、養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。最后，用寫來升華。特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備，讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。（4）以寫促情要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。（3）德育目標：培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。（尊重學生個性差異，創(chuàng)造性地反饋。這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是為解決重難點埋下伏筆，讓學生自主探究學習方法。水到渠成地提出問題，讓學生對文本內容整體感知：濟南的冬天的總特點是什么？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名。）㈠ 情境導入我先以幾幅畫帶學生走進祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個季節(jié)選一幅畫，讓學生看畫說詩句。）激之以趣，導之以情，授之以法，加深學生的情感體驗，使學生“在課本與生活里走個來回。突出重點的策略是反復朗讀，側重賞析第3段和第5段。結合單元設計意圖和本文的特點，我把本科的教學目標設定為：1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者對冬天的濟南的贊美之情。作業(yè)我會要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們當?shù)氐亩?。來引導學生進一步細讀課文。說教法我會根據新課標的要求和本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用自主與合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀領悟文章描繪景物的美并領略文章所蘊含的情感。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，激發(fā)了學生熱愛祖國大好山河的意識。六、說板書設計為體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生能夠理解掌握。我會讓學生找出課文中運用修辭手法的句子，并在小組內討論，各自用了什么修辭手法，這么寫有什么好處。（三）細讀冬景，感受畫面《語文新課標》指出，閱讀教學應引導學生鉆研文本。五、說教學過程在教