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正文內(nèi)容

20xx年初中化學課教學反思與改進初中化學教學反思(匯總14篇)(完整版)

2025-08-13 00:04上一頁面

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【正文】 念比較抽象,在本節(jié)內(nèi)容中還要進一步加深理解,我想,如果從分析具體的物質(zhì)組成出發(fā),使學生知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子,然后再指出這些原子之所以相同,是因為它們具有相同的核電荷數(shù)。(四)認知活動:重視結(jié)果教學向重視教學過程轉(zhuǎn)變——樹立了訓練意識。(二) 教學目標:由傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變—樹立課程目標意識。例如,組織學生舉辦化學晚會,每個學生表演一個趣味小實驗,學生當評委,使學生有成就感,能享受成功的喜悅。在教學中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W方式,加強實驗教學,積極創(chuàng)造條件讓學生開展化學實驗和探究活動,強調(diào)自主、探究與合作學習。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得, 而需要通過反思人類的生存狀態(tài), 以及個體生活方式來理解。公開課應該求真務實,多一點本色,少一些粉飾。1. 化學實驗的反思化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學,實驗教學未必要按部就班,例如在做濃度對化學反應速率的影響時,筆者見有教師作如下改進,在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,同時放進大小相同的zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70~80 ml,而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml,經(jīng)過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了?;瘜W教師應想方設(shè)法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學生自己多做實驗。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練,現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器,甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。每個階段,我們要復習什么資料,都做到心中有數(shù),復習的練習題、測試題都嚴格篩選。二、充分發(fā)揮化學實驗的作用,努力提高教學質(zhì)量。在教學中,我們能掌握教學規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認真組織好每堂課的教學,從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、搞笑的事例補充教材,擴大學生的知識視野,讓學生感到學習是一種樂趣和享受,能主動地、用心地學習。初中化學課教學反思與改進篇一一、啟蒙教學,充分調(diào)動學生學習化學的興趣。講課時,力求學生聽懂聽明白,對大部分學生堅持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識。我們還結(jié)合教材資料,對實驗進行增補,增強實驗的效果,加強實驗資料的實用性和趣味性,激發(fā)學生對實驗的興趣,進而發(fā)揮學生的主觀性,增強學生用心主動的參與意識,借助對實驗現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學生分析問題和解決問題的潛力。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。因此在新課程付諸實施中,教師的教學觀念必須要新,決不能守舊。特別是有機化學部分,有機化學反應多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。有些學校精心選編試題,控制難度,提高練習的效率和準確性,課堂上使用的學案相當好,包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。例如,學生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗?通過熱烈的討論,學生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。例如,學生通過社會調(diào)查和走訪, 了解了當?shù)亟陙硭Y源的變化情況, 獲得當?shù)厮Y源從“很好—被工業(yè)化生產(chǎn)所污染—正在被綜合治理”的第一手資料,反思人與自然如何和諧相處,反思人類的生存狀態(tài), 自覺地做水資源的保護者和宣傳員。在教學中我們鼓勵學生個人思考,嘗試運用學生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。樹立了有差異而無差生的素質(zhì)教育基本觀點。,并且盡可能讓全體學生參與教學活動,使學生人人動腦、動口、動手,參與實質(zhì)性教學活動。精講精練,語言要精煉嚴謹。如果完全按照課本講課,無異于在誤人子弟!所以我們常常將老教材的部分內(nèi)容摻入進來,費時又費神,學生又不理解,認為是在加重學習負擔,造成學生跟教師之間難以達成共識,與事無補教學很難順利進行,影響教學效果。這樣處理為接下來的教學做了鋪墊。在演示實驗中,我除按基本操作要求進行示范操作外,還引導學生有目的的觀察實驗現(xiàn)象,并能設(shè)計一些問題,讓學生在實驗中觀察和思考,引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學變化的規(guī)律。例如升高溫度,平衡向吸熱反應方向移動,速率都會加快,但學生會錯誤理解為放熱反應方向的速率減小。演示實驗可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料,使概念、原理容易理解,使知識形象化,便于記憶。〞化學實驗可幫助學生建立和穩(wěn)固化學根本概念和根本理論,獲取化學知識,培養(yǎng)科技素質(zhì)。顯然本來“教〞的對象是有獨立思考能力、獨立判斷能力,有主觀能動性的人,卻成了被動地被“填〞的“鴨子〞。實驗前不少人缺乏生活常識,以為“炸裂〞等同于“爆炸〞,現(xiàn)在明白這只是熱量傳導不均勻熱脹冷縮的物理變化,原先錯誤的先覺經(jīng)驗得以更正,滿足了好奇心。我們可將書上的實驗拓展,設(shè)計一個制氧氣和白磷自燃的`聯(lián)合實驗。有的學生另辟稀徑,取一只塑料眼藥水瓶,外表刺滿小孔,底部挖個能放進白磷的空洞,白磷放入其內(nèi),瓶口連上導管,然后倒置熱水里,通氧氣,果然白磷運動空間狹小,與氣泡相遇時機增多,時斷時續(xù)地燃燒了。表現(xiàn)出的問題是學生積極性不高,有輕視的傾向。平時教學與復習,都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”?;瘜W基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的,常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應規(guī)律等。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點,不僅定義的句子比較長,而且涉及的知識也較多,學生往往難于理解?;瘜W用語由于數(shù)量多,枯燥乏味,成了教學難點,如在教學中把難點分散,則可讓學生感覺不難?;瘜W,雖屬理科,但又是理科中的文科。例如,在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時,明知演示實驗不能成功,但我不放棄,起碼學生看到現(xiàn)象能知道紅磷燃燒會產(chǎn)生大量白煙,這絕非同死記硬背效果一樣。這只是我在教學中所想到的一面,提高教學方法的方式還有很多,但只要我們肯去教學反思,去琢磨其中的奧秘,提高學生的成績指日可待??梢?,實驗教學非常重要,它能極大地提高學生的學習積極性。其實,讓學生學習化學輕松、愉快地接受知識,我認為要從以下兩個方面入手。另外在教學過程中,要作階段性的歸納小結(jié)。其一,強調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時,溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。在初中化學教材中,基本概念幾乎每課題中都有,而化學概念是學習化學必須把握的基礎(chǔ)知識,準確地理解概念對于學好化學知識是十分重要的。近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容,對初中化學教學提出了更高的39。面對此情,我感覺到壓力好大。二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學優(yōu)越性好例子。操作過程:用玻璃導管直接向熱水里的白磷吹氧氣,發(fā)現(xiàn)熱水里白磷已熔化成極易流動的液滴,氧氣氣泡沒等遇到白磷,白磷就移動了,無法與氧氣充分
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