【正文】 的認知，而且教會學生如何學習如何探究。當工作或學習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結。（一）教師的正確引導，（二）教師的愛國主義教育激發(fā)。因此在物理教學中既要重視學習方法的研究探討，又要重視學生怎樣學，用什么方法學，如何才能學得更好。它的產生和發(fā)展的過程中,物理實驗自始至終都占有極重要的地位。在農村中學由于教師編制緊張，學校沒有專職實驗教師，大部分學校的實驗室由本學科老師兼管，還有的學校的實驗課老師僅僅是拿著鑰匙的“實驗儀器保管員”。對探究驗證實驗的猜想總是離題太遠，而過程的設計上又是缺乏科學性。新課程以學生活動為中心，以培養(yǎng)學生的探究精神和學習興趣為目的，可現在學生的負擔非但沒有減下來，而且比以前更重了，現在有些新課程配套練習和教材內容相差甚遠，為了考試只能是拓寬內容強化訓練，學生仍埋頭于練習題之中。新的課改要求“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，即：還時間、還空間、還工具、還提問權、還評議權。2．情感態(tài)度和價值觀：①在本節(jié)課的學習過程中，學生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現過程中的樂趣和美的享受；②培養(yǎng)學生之間融洽相處的感情，樂于合作、積極探索、動手動腦的品質。[網絡環(huán)境下]靈敏電流計、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導線等一套；大屏幕實物投影；計算機多臺（每人一臺）。在實踐中選用有下列特點的課題：（1）網絡環(huán)境有較多信息，而書本的信息遠遠不夠的；（2）有大量音像資料和模擬實驗資料便于在屏幕上建立情景，適宜自學、適宜合作學習、適宜進行探究性學習的；（3）時空上需要擴充、深入，而學生無法或無條件在課堂上動手完成操作實驗的；（4）應用性強，較多聯系社會、聯系生活知識的；（5）動態(tài)過程比較繁雜，需要對錄像或模擬動畫認真仔細觀看、分析、獨立思考的；（6）課堂信息量與課時安排上應是比較適合的。在《自由落體》的課件中，我將頁面制成框架網頁，按主學習教區(qū)上方的引導旋鈕可隨意進入載有各認知要點、導學學探教材的學習模塊，按有關文字鏈接所需的學習材料（文字、視頻、動畫、圖片），按資料區(qū)上方的引導旋鈕，可進入對應的資料區(qū)，并找到呈現所需資料的窗口；（4）準備必要的導學說明。勻加速直線運動。討論在校園里還存在某些學生將喝完的空飲料瓶和鋼筆等小物品隨意拋出窗外的害處。大部分學生認同并適應網絡環(huán)境下的新型教學方式，同時有一小部分學生由于對計算機應用能力不高或主動性不強，暫時會影響學習效果。所以，教師在進行教學設計的時候要仔細考慮調控學生注意力的方式和方法，使學生能自然、自覺地在二者間切換注意力，這也是一個值得認真研究的問題。網絡教學的一大優(yōu)勢是可以突破時空限制，讓學生自己選擇和決定學習內容和時間，從而拓寬了人與人之間的交往渠道，使師生、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。為此，我校對新入學的學生采取了強化性的培訓手段，主要是基本內容的普及；充分利用中學信息技術教育課，對學生進行網頁制作、網絡瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學；通過“科技節(jié)”中組織網頁制作大賽、建立班級網頁的活動，鍛煉了學生的能力；通過“校本課”的選修學習，學生掌握了一些較高級的應用和操作，學生的整體素質有了明顯提高。b──我大部分時間明智和機靈。里面值得肯定的地方有以下幾個方面：預習環(huán)節(jié)學生認真專注、檢測基本達標。例如：在探究一維彈性碰撞時，學生的思維很活躍，提出當運動的a球與靜止的b球質量相等的情況下，會出現什么情況？進而得到速度交換的概念。而本節(jié)課，我們將用大家上課的實驗器材兵兵球、玻璃彈珠等作為獎品，課后由全班同學投票，選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學員若干。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。因此，課后反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結積累教學經驗，具有非常重要的意義。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。例如，在探究學習過程中，要指導學生學會“發(fā)現問題提出問題――建立假設――設計試驗方案――收集證據――驗證假設――得出結論――評價交流”理實驗生動、直觀、具體，本身帶有很強的趣味性，能很好的激發(fā)學生的學習興趣和熱情。力爭在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的物理教師。課堂提問有時要注意到由淺入深，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，使學生在教師提問的誘導下，扎扎實實步入知識的殿堂，同時，以不同層次的提問面向不同層次的學生，讓每個學生體驗到成功的樂趣，調動每個學生的學習積極性。是關注教學的認知目標，情感目標，還是能力目標。對問題提出后學生不同的反應實施問題調控：如學生一聲不吭時就要來點啟發(fā)、點拔；學生回答文不對題，答非所問時就要撥亂反正，回答的雖沒有錯，但與預想的答案還有一段距離時就要進一步誘導。那么，新課改下的物理教學中老師到底要教什么？學生到底想學什么？是不是中考考什么，老師教什么，學生學什么。在這種學習過程中，學生只是被動地接受知識。這些專門的詞匯、孤立的概念和原理等零散的知識只不過是科學大廈的一些磚瓦，無法讓學生看到科學大廈的整體和人類建立科學大廈的全過程。學生在學習物理的過程中，就是要不斷地建立物理概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎知識。讓學生重視數學在物理學中的作用。增強學生獲取外界信息的能動性。對于缺乏知識的學生來說，學生不能被動地接受知識。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現象讓學生自己根據圖片說出各是什么現象，不但培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。在整個教學過程中教師說得過多，應將問題留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂。在今后的教學中可以設計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現象的短片引入新課，更能引起學生的興趣，教學效果能更好一些。80分而06（7）班不到50分，及格率，優(yōu)秀率都相差50個百分點以上。有時我們更應該走下講臺，到學生學習生活中去，與學生交朋友；放下教師的尊嚴和傲氣，與學生達成平等幫扶關系，成為學生學習生活中引導者，促進者，參與者，讓課堂充滿愛。引導與愛國主義教育能大大激發(fā)學生的學習積極性。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么？假如有一天我們地球突然失去重力會出現什么現象呢？學生的答案也許很多，如：石頭會懸在空中，我們不能把開水倒入口中，河水不會流動……等等。總之，我們的物理課堂教學觀念時刻影響著學生的學習效果。曾經在應試教育的大氣候下，大多數教師在教學中都以傳授知識為主，少部分教師以引導學生自主學習等以獲得知識為主，但，有時他們被看成誤人子弟。06（9）班他們愛上物理，對物理課堂充滿期待。面對這種現象，經過深入了解發(fā)現：我們必須注重物理課堂的教學。在整節(jié)課的內容結束之后，引導學生閱讀科學世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。升華和凝華兩個內容知識量不多，教學大綱沒有做過高的要求，應該也是從觀察實驗入手，結合學生生活經驗和自然現象，豐富學生的知識，認識物態(tài)變化的特點。教學設計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學生比較容易地得出了結論，對現象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經過液態(tài)。而對于全體學生，要使學生比較系統(tǒng)地掌握進一步學習現代科學技術需要的物理基礎知識，了解這些知識的實際應用；培養(yǎng)學生的實驗技能、思維能力和運用數學解決物理問題的能力。舉個例子，有的同學物理成績總是不能有效提高，在做物理練習時不能很充分地、努力地挖掘一些隱藏的信息。在高等學校里，數學系的學生要學普通物理，物理系的學生要學高等數學，這也是盡人皆知的事實了。因此學習的重點也應該是理解觀點和概念不是簡單的死記公式解題?！翱茖W本身不僅包括專業(yè)知識和技能，而且包括概念的相互關系、世界觀、對人類和知識本性的看法”。而恰恰許多教師和學生都習慣了這種教學模式。下面我就談一下我在新課改教學過程中的一些粗淺的想法：舉個例子，初學物理的學生會認為“力是維持物體運動的原因”。2）變式提問：即根據教學內容，圍繞某個知識點來改變問題的條件、結論、引伸、推廣問題或從正、反等不同角度設問讓學生開拓思路，理解思考問題的本質。課堂提問要講究新穎有趣。時機的選擇性。中學物理教學反思與總結 初中物理教學設計反思篇六提問是為了