【正文】 ：學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美。1927年春與胡適、梁實(shí)秋、聞一多等創(chuàng)辦《新月》月刊，并主持編務(wù)工作。1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)，1921年入英國(guó)留學(xué)劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，1926年任中央大學(xué)(49年更名南京大學(xué))教授，1931年11月19日從上海飛往北平的途中，因飛機(jī)在濟(jì)南開山一帶失事，年僅35歲罹難?？禈蜃匀痪拔锏娜饲榛?，詩(shī)人主觀感受的自然化，貼切柔合得就象飄動(dòng)在康河柔波里的那條水草一樣，已經(jīng)分不出哪兒是自然景物，哪兒是人情人性了。（從上節(jié)的尋夢(mèng)，回到離別的現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)但字表現(xiàn)出心緒的轉(zhuǎn)折與起伏，在緩緩的總體情調(diào)中又造成一種變化的跌宕感?！霸诳岛拥娜岵ɡ铩?，詩(shī)人“甘心做一條水草”，對(duì)康橋的依戀何等強(qiáng)烈，又何等纏綿?！倍际莾裳蹨I汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩(shī)呢？大家讀了有沒有這種沉重之感？這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，陶冶學(xué)生的性情，接受美的熏陶。在詩(shī)中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如我與西天的云彩的感情交流，感覺到金柳具有新娘的題力，我想化人康河柔波之中，作一條水草的體驗(yàn)等。再看招搖之前的油油二字。正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘，直覺得波光里的艷影／在我的心頭蕩漾，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。既然在康橋涅槃過(guò)一次，又何必帶走一片云彩呢？——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。而此時(shí)的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過(guò)程的典型概括。（教師板書：離別的對(duì)象特別）繼續(xù)啟發(fā)：大家看過(guò)柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。的確是一語(yǔ)中的。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。課時(shí)安排：1課時(shí)教具使用：相關(guān)錄像。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué)，引出對(duì)徐志摩的介紹。（課件介紹）（簡(jiǎn)要情況──康橋情結(jié)，由此引出對(duì)《再別康橋》的示范朗誦。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。在此期間，徐志摩為了生計(jì)，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)?！边@種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？（沉重）就是詞中所說(shuō)的“多情自古傷離別”，自古以來(lái)，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。夕陽(yáng)中幻成的金柳，是這種寧?kù)o之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩(shī)人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動(dòng)不安的安靜、嬌美的新娘。最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入，輕輕變成了悄悄，物我兩眷溢于詩(shī)表。語(yǔ)言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂(lè)美明確：如詩(shī)歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音；詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第6節(jié)，詩(shī)人翻出了一層新的意境。何謂油油？光潤(rùn)的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。初到康橋，它平靜，閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩(shī)人久尋而不得的逍遙自在的情緒，在其《康橋，再會(huì)罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩(shī)人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達(dá)的更為清晰、鮮明。朗誦，讓學(xué)生通過(guò)朗誦深入理解作者當(dāng)時(shí)的情感。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音；詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子；詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺。（板書：營(yíng)造的氣氛輕松）設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢？ 照一般情況設(shè)想，詩(shī)人告別康橋時(shí)，當(dāng)有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會(huì)聽到機(jī)械的轟鳴。 第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。第四、五、六顧的首段和尾段之間暗用頂真手法，使之詩(shī)意上有一次呵成的效果。再別康橋徐志摩繪畫美 音樂(lè)美 語(yǔ)言美抒寫以對(duì)母校深深地依戀之為什么柳樹是金色的？【河畔的柳樹沾染了夕陽(yáng)的顏色。在英國(guó)劍橋大學(xué) 學(xué)習(xí)的那段日子，深深地影響了徐志摩 的一生，他稱劍橋(也即“康橋”)?！缎略隆返膭?chuàng)刊，把新月詩(shī)派的創(chuàng)作推向高峰。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌意象蘊(yùn)含的情感。當(dāng)然是暫時(shí)的離別。(李白《贈(zèng)汪倫》)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。生(全體稍作思考后，部分同學(xué)回答)：對(duì)劍橋生活的留戀。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。他的詩(shī)歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。韻腳為：來(lái)，彩 。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感。)(板書：句的整齊)㈢學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的感情。因在夕陽(yáng)中。為什么要選擇柳樹而不是其他的樹?難道是康橋邊只有柳樹?不是。我們?cè)倏吹降谌?jié)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀?？岛拥牧魉⑺菰谧髡哐壑兴尸F(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界。康橋的生活、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀。七、品味五、六節(jié)。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。怎么理解悄悄是別離的笙蕭一語(yǔ)?笙蕭是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一。連用三個(gè)，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛和依依惜別的情感。不像其他的離別詩(shī)那樣依依不舍，那樣的沉重。一低頭的溫柔與水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一些方法。而《再別康橋》最初是一首詩(shī)，是一位詩(shī)壇名家創(chuàng)作的一首詩(shī)。1921年至1922年，就讀于英國(guó)康橋大學(xué)（即劍橋大學(xué)）?？岛拥乃?，開啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。前兩句兩頓，后兩句美句三頓。）尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙（gāo），向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里 放歌。在中國(guó)古典詩(shī)歌意象中，“柳”與“留”諧音，傳遞出作者留戀不舍的情懷。在康橋求學(xué)期間作者常常在康河上白天撐篙，夜色飄蕩。詩(shī)人快樂(lè)的心情達(dá)到極至，似乎只有高歌才能把這種難以言表的喜悅心情表達(dá)出來(lái)。愛不是占有，是成全。建筑美，表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見整齊。徐志摩通曉國(guó)文，深諳外語(yǔ)，他的詩(shī)文既有中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌含蓄典雅，又有外國(guó)詩(shī)歌的歡快熱烈。作者想縱情歌唱，唱出心中對(duì)康橋的思，對(duì)康橋的戀，對(duì)康橋的愛，當(dāng)分開的愁怨涌上心頭，他揮手離別，這炙熱、濃烈的情感又如交響曲般能融化冰雪，動(dòng)人心魄。夕陽(yáng)、星輝、波光、艷影、榆蔭，或濃或淡的光線帶來(lái)了明暗變化；金柳、云彩、青草、彩虹，色彩的多變帶來(lái)了視覺的沖擊；每一節(jié)都是一幅色彩絢麗、寧?kù)o秀美的風(fēng)景畫。正所謂“好書不厭百回讀”，好的文章也是如此，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)，這篇文章都讓你感受到了哪些美或是哪里給你留下了深刻的印象?？墒窃?shī)人最終也沒能唱出心底的喜悅，要離別的事實(shí)印在心中，拂散不去。那清泉已然不只是潭水，而是沉淀著彩虹般五彩斑斕的夢(mèng)境，揉碎了在水波蕩漾間遍布潭中。作者用柳樹來(lái)喻新娘，年輕貌美的女子，柔滑的肌膚，婀娜的體態(tài)，一如隨風(fēng)擺動(dòng)風(fēng)情萬(wàn)種的枝枝柳條，美麗萬(wàn)分，姿態(tài)絕佳。）但 我不能 放歌，悄悄 是別離的 笙簫；夏蟲 也為我沉默，沉默 是今晚的 康橋?。ㄕZ(yǔ)氣下沉；語(yǔ)速放慢；深沉地舒緩地有點(diǎn)惆悵地；用句中的停頓來(lái)很好地表達(dá)作者心中的略帶傷感的情緒；“康橋”二字要讀得比較沉重。）那 河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭 蕩 漾。自由誦讀，整體感知詩(shī)情。1923年與聞一多、胡適、梁實(shí)秋等人發(fā)起組織新月社，為新月社的代表詩(shī)人。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’。體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩(shī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的主要方法：反復(fù)吟詠，體會(huì)聲律之美運(yùn)用聯(lián)想和想像，領(lǐng)悟情景渾然交融的意境讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的音樂(lè)性、韻律感，積累經(jīng)典