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正文內(nèi)容

20xx年一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿(7篇)(完整版)

  

【正文】 美文的感染下,理解并體會(huì)泉的美麗特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、理解能力和表達(dá)能力。四、觀看錄像,升華美這么美的文章,語(yǔ)句精美吸引讀者,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),文圖結(jié)合會(huì)超越文本的美,我精心制作了課件,有圖片,有實(shí)景視頻,在視覺(jué)上給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊升華了文本之美。如學(xué)習(xí)理解“清淺、鮮潔”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí),首先學(xué)生說(shuō)意思,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趵突泉總的特點(diǎn)。”時(shí)加深對(duì)此句話的理解、感悟。本文通過(guò)讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和審美的情趣。想到了__,王二小……說(shuō)他們就是一束束昂首怒放,剛強(qiáng)不屈的梅花。在課快要結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)匾雰墒赚F(xiàn)代的詩(shī)歌《游子情懷》和余光中的《鄉(xiāng)愁》,讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,升華了學(xué)生的情感,同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。尤其是低段教學(xué)要求,要讓學(xué)生喜歡閱讀,能感受到閱讀的樂(lè)趣,還要讓學(xué)生展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇二《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。生字前后在不同的語(yǔ)境中多次出現(xiàn)。認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞,詞不離句的原則,把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義,在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。感嘆號(hào)這次是孩子們第一次接觸,所以,我就清楚地告訴孩子們,感嘆號(hào)喜歡和高興、興奮的句子交朋友。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,美美地欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,引學(xué)生入境,愉快進(jìn)文,然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力,最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,使感情得到升華。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里,沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,課內(nèi)外融合,使本節(jié)課不僅有了廣度,還有了一定的深度。望著他們一張張因激動(dòng)而漲紅的小臉,我感受到自己正在和他們一同成長(zhǎng),他們分明感受到了梅花魂就是民族魂。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索,結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀品味文本的美,視頻短片沖擊視覺(jué)感官的美,引導(dǎo)參與、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美。而在學(xué)完小泉的有趣之后,又回歸到:“假如沒(méi)有趵突泉泉,濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚。在理解趵突泉冬天時(shí)的美時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思,再想像出畫(huà)面,做到如見(jiàn)其形、如聞其聲。教給學(xué)生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的方法。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我感到在教授本課時(shí)學(xué)生讀的時(shí)間還不算很充分,打算進(jìn)行仿寫(xiě)也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行,語(yǔ)文課堂上的課外延伸力度還不夠,這都將成為我今后語(yǔ)文教學(xué)新的使命。緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些植物的種子,而種子是如何生長(zhǎng)發(fā)芽的,學(xué)生沒(méi)有太多的親身經(jīng)歷,所以老師通過(guò)講授,讓學(xué)生理解“泥土是種子的家”這句話,學(xué)生練習(xí)朗讀這句話,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。有了第一句的朗讀基礎(chǔ),在學(xué)第二句時(shí)學(xué)生就能夠讀出自己的感受了,老師再適時(shí)地評(píng)價(jià),學(xué)生朗讀水平就會(huì)上一個(gè)層次,第三句不用老師指導(dǎo),也能后邊想象邊讀出感情了,這樣,也體現(xiàn)了教學(xué)的教、引、放的過(guò)程。總的來(lái)說(shuō)效果還是非常好的?!皹?shù)的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學(xué)生走進(jìn)文本之中,從而在閱讀中體會(huì)到作者之所以認(rèn)為白楊樹(shù)不平凡是因?yàn)樗纳L(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡,這樣從而完成對(duì)文章前半部分的感知。但今天孫燕燕這一組的發(fā)言確讓全班同學(xué)都情不自禁的鼓氣了掌聲。第二遍注意文章內(nèi)容。為了形象生動(dòng)說(shuō)明電腦住宅的功能和作用,課文運(yùn)用了想象和聯(lián)想,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述時(shí),我充分地肯定了他,其他學(xué)生發(fā)言就不積極了。雖然有做得比較好的,
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