【正文】 課堂的積極性、主動性。只有將課堂教學和自己的行動結合起來，才能充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展自己的思辯能力。初中生物說課稿篇四首先，我對本節(jié)內容進行分析《》是人教版教材高二生物必修本第單元第節(jié)內容。最后在課堂交流。（4） 通過學習讓學生識記細菌病毒——噬菌體的有關知識。教學難點病毒的結構和繁殖。初中生物說課稿篇三大家好！今天我將要為大家講的課題是： 沒有細胞結構的微小生物病毒 .生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。最后在課堂交流。（4）通過學習讓學生識記細菌病毒——噬菌體的有關知識。教學難點病毒的結構和繁殖。初中生物說課稿篇二各位專家領導，大家好！今天我將要為大家講的課題是：沒有細胞結構的微小生物病毒.一、指導思想生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識；樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。（二）新知學習：“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。這部分的知識我是這樣處理的：第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。但對病毒的形態(tài)結構、生命活動的知識，難以理解。探究式教學使學生初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。完成學生的測評。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。但對病毒的形態(tài) 結構、生命活動的知識，難以理解。探究式教學使學生初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。完成學生的測評。生物是一門培養(yǎng)實踐能力為主的學科。由于本節(jié)內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有相關現(xiàn)象，然后進行歸納總結，得出正確的結論。根據(jù)教材的特點，學生的實際情況，我選擇了多媒體的教學手段。一、指導思想生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。教學難點病毒的結構和繁殖。（4）通過學習讓學生識記細菌病毒——噬菌體的有關知識。最后在課堂交流。初中生物說課稿篇六《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學》八年級下冊第一章第二節(jié)的內容。通過觀察活動，培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。六、教學過程導入新課設疑導入，激發(fā)學習興趣。隨后小組內對家蠶各時期發(fā)育的圖片進行排序，嘗試總結家蠶的一生要經(jīng)歷的時期。最后的表格比較，學生回憶課堂內容，分條填寫，知識要點清晰突出，便于掌握。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的能力。情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。＊導入：一個好的導言是決定學生能否上好課這節(jié)課的關鍵。歸納出調查的一般方法及注意事項；設計出調查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調查目標和方法。3．進行農(nóng)田生物種類調查。此時，我引導學生進行了保護環(huán)境的教育，增強了學生的環(huán)保意識。初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經(jīng)驗，通過調查可以熟悉身邊的生物，了解生物與環(huán)境之間的關系，為以后的學習打下基礎。：1．教師幫助學生分組，確定調查范圍，了解要調查的生物狀況。教師繼續(xù)引導，這些都是調查，正是有了這些科學的調查，才使我們在寫論文或做出某些決定時有了依據(jù)，更具有了說服力。然后各組匯報自己的調查方案，展示調查表格，確定調查的路線。在你調查的生物中任選用2∽3種，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？寫出調查報告，內容包括時間、地點、天氣、調查路線，所見生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等。（五）課后作業(yè)寫一份調查后的小論文或感受。4．通過對本節(jié)學習，培養(yǎng)學生參與意識和實踐能力。針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。）你覺得對生物進行科學分類有什么意義？今天，我們將來學習分類的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的分類單位的。再看看羊，它有兩個蹄，長頸鹿也有兩個蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目。提問題：，哪個最多？，哪個最少？引導學生回答：，種的最多：，種中的最少。學生討論后給出答案：小明屬于動物界、脊索動物門、哺乳動物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱演示圖片：這些動物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？同學討論2分鐘，教師引導總結，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。（它們雖然長的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個屬）區(qū)別奇蹄目和偶蹄目展示圖片驢和犀牛，提出問題，哪個與馬、斑馬最像？學生討論回答，教師總結，它們是同一個科，馬科。這節(jié)課我主要采取小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。教學重點：1．說出生物分類的七個等級。初中生物說課稿篇八尊敬的各位評委老師，晚上好！今天我說課的題目是《從種到界》首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。最后，再強調一下大家一定要注意安全。，不要掏鳥卵，不要打雛鳥，不要捕捉小動物。教師總結：由此可見我們明確了調查目的和調查對象，制定合理的調查方案，就能夠得到科學真實的調查結果。2．學生準備好調查表格，確定調查路線，筆（有條件的可帶照相機，放大鏡等）本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導作用，學生的主體作用，以啟發(fā)為主，從具體事例入手，引導學生討論怎樣開展調查。（2）能力目標：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調查以及和同學分工合作的能力。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。＊實地調查各小組根據(jù)本組制定的調查目標和方法進行實地調查。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞；看家護院的愛犬；陽臺上五顏六色的花草等等；有些卻沒有引起我們的注意。在調查之前，教師先引導學生討論什么是調查？怎樣開展調查？調查的目的是什么？然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進行調查、記錄，撰寫調查