【正文】 小白鵝，ee叫，連聲問我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的順序）。學(xué)習(xí)單韻母a、o、e，讀準(zhǔn)音，記住形。認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫3個字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑?！比缓罄蠋熢俳虒W(xué)ɑ的發(fā)音。人既能制定規(guī)則，也應(yīng)該能改變規(guī)則，我們國家的憲法不也是根據(jù)實際情況作過多次修改嗎？我們教學(xué)上的改革就應(yīng)該是改得讓老師和學(xué)生越來越輕松才好。所以，我認(rèn)為應(yīng)該把音節(jié)“yan”作為整體認(rèn)讀來教學(xué)，這樣學(xué)生掌握“yan”的讀音才更容易?！保膊皇钦嬲摹?34。n、252。拼成的音節(jié)。的本來面目，把252。不光是一年級的學(xué)生如此，到了高年級的學(xué)生遇到252。我總設(shè)想能否對漢語拼音做一些調(diào)整，使?jié)h語拼音更容易為低年級兒童所掌握，以減輕學(xué)生和老師的一些無謂的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。二、手腦并用親密接觸漢語拼音在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。但是有時游戲設(shè)計的任務(wù)難度應(yīng)與學(xué)生原有認(rèn)知水平有一定的差異?？傊跐h語拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。我認(rèn)為，可以從以下方面對漢語拼音作一些調(diào)整：《漢語拼音方案》中指出：j、q、x和252。也是錯誤多多。的兩點還給小252。如果按前一種理解，那么，把它作為整體來認(rèn)讀，是為了免教拼寫規(guī)則（《方案》規(guī)定：韻母ie自成音節(jié)，要把i改為y）；如果按后一種理解，則把它作為整體來認(rèn)讀，是為了免教舌面前半低元音“234。an前面加y構(gòu)成的?！?。也可免除老師講解此“an”不是彼“an”的尷尬和無奈。一年級語文拼音教學(xué)反思 一年級語文拼音測試卷篇三打開課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。讀音學(xué)會后，讓學(xué)生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。aoe的正確發(fā)音和書寫。正確書寫3個單韻母。這就是我們今天要學(xué)的3個拼音字母：aoe。h生５：我是一只喜鵲（出示拼音領(lǐng)讀），在樹上唱歌。生３：課后，我們畫畫。以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗是教師傳授表形的兒歌，幫助學(xué)生記憶，但我發(fā)現(xiàn)收效并不大，在自己教學(xué)時，我做了以下嘗試，效果甚佳：（進行聲母復(fù)習(xí)，區(qū)分bdpq的方法?！谶@一片段中我挖掘了教材蘊涵的趣味性空間，和字母本身具有的形象性空間與學(xué)生的想象空間相融合了，借助自己的肢體動作區(qū)分四個形近字母，相信找到這種方法的學(xué)生一輩子都不會忘記這四個字母。師：你們看，第一位客人是──（點擊出示ai）他叫什么呢?生：有學(xué)生學(xué)過，搶嘴大聲讀ai。師：復(fù)韻母，有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了，我們請會讀的小朋友來讀讀看，不會讀的小朋友請你小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生示范發(fā)ai的音）師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動。一年級語文拼音教學(xué)反思 一年級語文拼音測試卷篇六由于是一年級，主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：本節(jié)課的內(nèi)容安排過多，以至于學(xué)生對某些知識點掌握不夠扎實。初學(xué)拼音者，有的習(xí)慣將整圓筆畫，按順時針方向，從上往右下運筆，如“o↘”；有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運筆，如“↖c、 o↗”。書寫“f和t”兩個字母，有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。漢語拼音小寫字母占中格的應(yīng)該有13個，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應(yīng)該有8個，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應(yīng)該有4個，它們是ɡ、p、ｑ、y；占上中下格的只有1個，它是j。剛開學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時要老師組織課堂紀(jì)律，會花很多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就不多，這時就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。這時時老師就適當(dāng)放手，以生為師，以點帶面。對本學(xué)期的拼音部分教學(xué)進行一下反思：漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。教學(xué)時，可以考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進行。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。那就是情景想象。由此我想到：學(xué)生的想象力竟是如此的豐富，學(xué)生的思維竟是如此的開闊，我們甚至可以說：學(xué)生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中，存在兩個主要問題：１、發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程，一是因為大部分孩子上了幼小銜接班，這些拼音基本都會讀，有的甚至已經(jīng)會拼了；二是學(xué)拼音相對比較乏味，一節(jié)課三、四個聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同，學(xué)生的有意注意不能持久，課堂往往顯得比較松散。師：說得真好。】師小結(jié)：像這樣兩個人在做同樣的事時，我們說話時就可以用上“也”。】但假如對于孩子課堂上點滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話，我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。e）yin（in）yun（un）、yuan（252。這樣，學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，除了個別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)?！庇捎诓糠謱W(xué)生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時將“b”讀成了“d”,對于學(xué)生犯的這種錯誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。如un和wen，s和si這些目標(biāo)你達到了嗎？是的話就給自己鼓鼓掌吧。一年級語文拼音教學(xué)反思 一年級語文拼音測試卷篇十二單韻母：a、o、e、i、u、252。還可以怎么說？生：“小哲在跑來跑去，小浩也在跑來跑去。師：對。事情是這樣的：當(dāng)學(xué)完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書p22，大致內(nèi)容是一個小男孩坐在椅子上吃蘋果，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃蘋果。２、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復(fù)韻母的音。讓學(xué)生能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正做到陶行知所倡導(dǎo)的處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。學(xué)習(xí)iu把i看作小朋友，把u看作悠悠，一個小孩去打（悠悠)。當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在這一點上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從生到熟，從少到多，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學(xué)。開學(xué)幾個星期了，在學(xué)拼音方面，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題需要反思的。書寫字母“x”,有人習(xí)慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對的。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應(yīng)該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運筆，右半圓從上往右下順勢運筆，一筆寫成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”。在學(xué)習(xí)第四幅圖的時候，我