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正文內(nèi)容

20xx年一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思一年級(jí)語文拼音測(cè)試卷(13篇)(完整版)

2025-08-12 23:40上一頁面

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【正文】 小白鵝,ee叫,連聲問我“早上好!”(先后出示aoe卡片,排列成aoe的順序)。學(xué)習(xí)單韻母a、o、e,讀準(zhǔn)音,記住形。認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格,學(xué)習(xí)書寫3個(gè)字母,培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。”然后老師再教學(xué)ɑ的發(fā)音。人既能制定規(guī)則,也應(yīng)該能改變規(guī)則,我們國家的憲法不也是根據(jù)實(shí)際情況作過多次修改嗎?我們教學(xué)上的改革就應(yīng)該是改得讓老師和學(xué)生越來越輕松才好。所以,我認(rèn)為應(yīng)該把音節(jié)“yan”作為整體認(rèn)讀來教學(xué),這樣學(xué)生掌握“yan”的讀音才更容易?!?,但也不是真正的“234。n、252。拼成的音節(jié)。的本來面目,把252。不光是一年級(jí)的學(xué)生如此,到了高年級(jí)的學(xué)生遇到252。我總設(shè)想能否對(duì)漢語拼音做一些調(diào)整,使?jié)h語拼音更容易為低年級(jí)兒童所掌握,以減輕學(xué)生和老師的一些無謂的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。二、手腦并用親密接觸漢語拼音在學(xué)習(xí)拼音的過程中,還可以讓學(xué)生用身體來演演字母,用小手來做做字母,用身邊可利用的東西來擺擺字母,用橡皮泥來捏捏字母,用紙來制作拼音圖片等,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身上,就在我們的周圍。在拼音教學(xué)中,無論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運(yùn)用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。這種手腦并用的學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,有開拓了思維,發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,是一種綜合性的教學(xué)手段。但是有時(shí)游戲設(shè)計(jì)的任務(wù)難度應(yīng)與學(xué)生原有認(rèn)知水平有一定的差異??傊?,在漢語拼音教學(xué)中,我相信只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,采取多種教學(xué)方法,充分運(yùn)用多種教學(xué)手段,寓教于樂,就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí),不斷提高自學(xué)能力。我認(rèn)為,可以從以下方面對(duì)漢語拼音作一些調(diào)整:《漢語拼音方案》中指出:j、q、x和252。也是錯(cuò)誤多多。的兩點(diǎn)還給小252。如果按前一種理解,那么,把它作為整體來認(rèn)讀,是為了免教拼寫規(guī)則(《方案》規(guī)定:韻母ie自成音節(jié),要把i改為y);如果按后一種理解,則把它作為整體來認(rèn)讀,是為了免教舌面前半低元音“234。an前面加y構(gòu)成的?!薄R部擅獬蠋熤v解此“an”不是彼“an”的尷尬和無奈。一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思 一年級(jí)語文拼音測(cè)試卷篇三打開課本,最吸引我的是那幅生動(dòng)的情境圖。讀音學(xué)會(huì)后,讓學(xué)生觀察字母a和阿姨的頭像,看看發(fā)現(xiàn)了什么?這樣,把音、形結(jié)合起來教學(xué),學(xué)生比較容易記憶,學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì)字母的書寫。例如,在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí),教學(xué)朗讀兒歌:“嘴巴張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。aoe的正確發(fā)音和書寫。正確書寫3個(gè)單韻母。這就是我們今天要學(xué)的3個(gè)拼音字母:aoe。h生5:我是一只喜鵲(出示拼音領(lǐng)讀),在樹上唱歌。生3:課后,我們畫畫。以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是教師傳授表形的兒歌,幫助學(xué)生記憶,但我發(fā)現(xiàn)收效并不大,在自己教學(xué)時(shí),我做了以下嘗試,效果甚佳:(進(jìn)行聲母復(fù)習(xí),區(qū)分bdpq的方法?!谶@一片段中我挖掘了教材蘊(yùn)涵的趣味性空間,和字母本身具有的形象性空間與學(xué)生的想象空間相融合了,借助自己的肢體動(dòng)作區(qū)分四個(gè)形近字母,相信找到這種方法的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記這四個(gè)字母。師:你們看,第一位客人是──(點(diǎn)擊出示ai)他叫什么呢?生:有學(xué)生學(xué)過,搶嘴大聲讀ai。師:復(fù)韻母,有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,我們請(qǐng)會(huì)讀的小朋友來讀讀看,不會(huì)讀的小朋友請(qǐng)你小耳朵認(rèn)真聽,小眼睛仔細(xì)看,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生示范發(fā)ai的音)師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動(dòng)。一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思 一年級(jí)語文拼音測(cè)試卷篇六由于是一年級(jí),主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題:本節(jié)課的內(nèi)容安排過多,以至于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。初學(xué)拼音者,有的習(xí)慣將整圓筆畫,按順時(shí)針方向,從上往右下運(yùn)筆,如“o↘”;有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫,從下往左上或右上運(yùn)筆,如“↖c、 o↗”。書寫“f和t”兩個(gè)字母,有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫“橫”,這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。漢語拼音小寫字母占中格的應(yīng)該有13個(gè),它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z;占中上格的應(yīng)該有8個(gè),它們是b、d、f、h、i、k、l、t;占中下格的應(yīng)該有4個(gè),它們是ɡ、p、q、y;占上中下格的只有1個(gè),它是j。剛開學(xué),孩子們的常規(guī)還控制不好,課堂上,好多時(shí)要老師組織課堂紀(jì)律,會(huì)花很多時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多,這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀,自己拼或是同位互拼。這時(shí)時(shí)老師就適當(dāng)放手,以生為師,以點(diǎn)帶面。對(duì)本學(xué)期的拼音部分教學(xué)進(jìn)行一下反思:漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,沒有句子,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。教學(xué)時(shí),可以考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。那就是情景想象。由此我想到:學(xué)生的想象力竟是如此的豐富,學(xué)生的思維竟是如此的開闊,我們甚至可以說:學(xué)生有時(shí)也是我們的老師,教會(huì)了我們?cè)S多種方法。結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中,存在兩個(gè)主要問題:1、發(fā)音要領(lǐng)難掌握,發(fā)音部位不到位,口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程,一是因?yàn)榇蟛糠趾⒆由狭擞仔°暯影?,這些拼音基本都會(huì)讀,有的甚至已經(jīng)會(huì)拼了;二是學(xué)拼音相對(duì)比較乏味,一節(jié)課三、四個(gè)聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同,學(xué)生的有意注意不能持久,課堂往往顯得比較松散。師:說得真好?!繋熜〗Y(jié):像這樣兩個(gè)人在做同樣的事時(shí),我們說話時(shí)就可以用上“也”。】但假如對(duì)于孩子課堂上點(diǎn)滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話,我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。e)yin(in)yun(un)、yuan(252。這樣,學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)?!庇捎诓糠謱W(xué)生參加了拼音早教班,因此在讀聲母時(shí)將“b”讀成了“d”,對(duì)于學(xué)生犯的這種錯(cuò)誤,我采用了冷處理的方法,先置之不理。如un和wen,s和si這些目標(biāo)你達(dá)到了嗎?是的話就給自己鼓鼓掌吧。一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思 一年級(jí)語文拼音測(cè)試卷篇十二單韻母:a、o、e、i、u、252。還可以怎么說?生:“小哲在跑來跑去,小浩也在跑來跑去。師:對(duì)。事情是這樣的:當(dāng)學(xué)完聲母zh后,我很自然地出示了課文中的第二幅圖(書p22,大致內(nèi)容是一個(gè)小男孩坐在椅子上吃蘋果,椅子旁邊有一只小刺猬,也在吃蘋果。2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖,但是,音與形之間,并沒有直接什么聯(lián)系,因此,學(xué)生并不能從圖記住它的音,很容易忘記復(fù)韻母的音。讓學(xué)生能充分發(fā)揮他們的才能,擴(kuò)大他們的思維空間,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,真正做到陶行知所倡導(dǎo)的處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。學(xué)習(xí)iu把i看作小朋友,把u看作悠悠,一個(gè)小孩去打(悠悠)。當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí),字母的音和形已被他們牢牢掌握。在這一點(diǎn)上,自認(rèn)為做得還不夠好,沒有充分利用好插圖,在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。從生到熟,從少到多,反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。開學(xué)幾個(gè)星期了,在學(xué)拼音方面,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問題需要反思的。書寫字母“x”,有人習(xí)慣先寫右斜豎,后寫左斜豎,這也是不對(duì)的。半圓筆畫的正確書寫,無論是左半圓,還是右半圓,都應(yīng)該從上方落筆,左半圓從上往左下順勢(shì)運(yùn)筆,右半圓從上往右下順勢(shì)運(yùn)筆,一筆寫成,如“p”中的“)↘”及“q”中的“↙(”。在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候,我
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