【正文】 家生活中的根本問(wèn)題和憲法具有最高的法律效力的基礎(chǔ)上，能正確理解為什么憲法在制定和修改程序上比普通法律更為嚴(yán)格。幫助學(xué)生正確地看待和認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，有利于引導(dǎo)他們更好的關(guān)心國(guó)家大事，參與國(guó)家管理，依法行使政治權(quán)利。進(jìn)而，才能真正理解后面的問(wèn)題。然后通過(guò)小組討論交流的形式，共同解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題一齊參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。（八）總結(jié)知識(shí)，自我評(píng)價(jià)。（ ） (五)填空題：讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)（六）用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)分別表示下面各圖中的陰影部分。使每個(gè)學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”因此在教學(xué)中我組織學(xué)生剪一剪、拼一拼、畫一畫，再交流，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，動(dòng)手中培養(yǎng)了能力。說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議(5篇)說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議(5篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。為了幫助學(xué)生更好得理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念和特點(diǎn)，我特意改變了順序，每學(xué)完一種，就介紹理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念和特點(diǎn)，這樣安排是防止學(xué)生把帶分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)并列看作是一類，因?yàn)榻虆⑻匾庵赋?，帶分?jǐn)?shù)只是假分?jǐn)?shù)的一種特殊表現(xiàn)形式，防止學(xué)生混淆。在探索過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明，能探索出解決問(wèn)題的方法，并試圖尋找其他方法。因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出。各小組匯報(bào)分法及分得的結(jié)果。加深理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。（2分鐘）這節(jié)課，都學(xué)到了什么，讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)，以便于鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)中我都讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和與小組討論來(lái)解決問(wèn)題。概念教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探索知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較、概括能力。同時(shí)，由于學(xué)生是首次接觸憲法的相關(guān)知識(shí)，理論性又很強(qiáng)、有點(diǎn)枯燥，理解上較困難。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和新課標(biāo)確定本課的教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)憲法為什么是國(guó)家的根本大法這個(gè)問(wèn)題的初步探究，在思想上能樹立依法治國(guó)首先是依憲治國(guó)，依法治國(guó)的核心是依憲治國(guó)的觀念。本框的教學(xué)重點(diǎn)是第一目“治國(guó)安邦的總章程”。比如采用“排座位”的小游戲(可同時(shí)借助多媒體手段)，讓學(xué)生在為具有不同法律效力的法規(guī)排位子的同時(shí)，自然而然地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（1）教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)知領(lǐng)域：讓學(xué)生掌握裁切、卷壓、折疊、粘貼等方法，并靈活運(yùn)用這些基本方法設(shè)計(jì)制作紙的立柱造型。讓“紙”起立：教師讓學(xué)生上臺(tái)嘗試紙的可塑性：誰(shuí)能讓紙站立起來(lái)？b、欣賞導(dǎo)入1．教師簡(jiǎn)單介紹紙雕藝術(shù)。思考：你能想到那些柱子的樣式？你用什么方法，做出了紙柱？②講授，并通過(guò)演示讓學(xué)生直觀感受從平面到立體的過(guò)程。b)講授、演示“裁、切、折”方法演示裁切的方法： 將一個(gè)制作好的紙柱造型，采用裁、切、折方法使外形產(chǎn)生新的變化。d、激勵(lì)評(píng)價(jià)（1）學(xué)生展示各自的作品，說(shuō)一說(shuō)自己覺得有新意的紙柱造型。為此，可讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片，從模仿到加以簡(jiǎn)單變化，再?gòu)暮?jiǎn)單變化到隨意創(chuàng)作，由開始的探索“涂鴉”，到后來(lái)的有意創(chuàng)作，慢慢消除學(xué)生的膽怯，使紙柱造型形象更加放松，更具有一定的隨意性所賦予的變化。3．小結(jié)：折是最基本的制作方法，還可以進(jìn)行刻、剪、卷等，都可以讓平面的紙張呈現(xiàn)出立體效果。4． 學(xué)生練習(xí)。因此，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語(yǔ)文教材不可缺少的一部分。學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀品味?！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切?；貧w生活，分享體驗(yàn)我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)做更多的探索，使語(yǔ)文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。以來(lái)等表達(dá)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng) 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)：1．整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；2．理清說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)層次；3．有重點(diǎn)的選擇分述部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明，并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（六）．研讀品味在39自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗：葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問(wèn)題）（七）.合作交流，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。,大膽質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程：（一）．課文導(dǎo)入：看課題猜說(shuō)明對(duì)象。本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì)，反思生活。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體