【正文】 周知，語文教研組是學校最基層的教學研究集體，承擔著本學科的教學研究，教學常規(guī)的落實，教學質量的分析與提高，教學資源的建設以及青年教師的培養(yǎng)等工作，每一個組內成員在與同伴的合作共處中，取人之長，補己之短，促進自己的專業(yè)成長。那么在這個樂園和家園中，怎樣當好語文教研科組長呢？　　一、語文教研科組長的角色定位　　語文教研科組長是“火車頭”“領頭雁”。要做師德規(guī)范的“火車頭”。但合作并不能產生1+12的整體效果。　　這“水中魚”，是指組長和組員的關系?！　∪绻Z文教研組長業(yè)務能力不強，沒有絲毫亮點或特長，教學實績平平淡淡，有時甚至還要在組內“拖后腿”，作為組長，就會顯得底氣不足，威信自然就會大打折扣。要在教學改革的大風大浪中不斷磨練自己，活到老、學到老、教到老，常教常新，以敢為人先的精神超越他人，超越自我?！　〗M內活動的“設計者”　　語文教研組長是組內的“靈魂”和“領頭羊”?！　〗M員關系的“協(xié)調者”　　矛盾是普遍存在的，教師不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中難免會有磕磕絆絆的時候。檢視國內外的相關研究經驗，我們嘗試對教研組長的專業(yè)標準作出如下描述——教學計劃的執(zhí)行者、教研活動的組織者、教師專業(yè)發(fā)展的引領者、科組發(fā)展資料的積累者。　　　　(1)制訂方案?！　　　?1)提升師德?！　?．積累科組資料　　一類是理論資料?！　∫活愂墙炭蒲匈Y料和成果。才能獲得力量獲得成就。三個“多一點”三個“少一點”是：干實事多一點，說空話少一點；真誠待人多一點，虛情假意少一點；替集體著想多一點，計較個人得失少一點?！　∪绻种院愕刈龊蒙鲜龉ぷ?，語文組的每一位成員一定可以感受到來自語文組的家園般的溫暖，一定會把語文組視為自己的家。他們的確立共同價值追求的策略是：獨立思考，反復驗證，形成共識，立即行動。其一，明確目標。　　其一，“教育是慢的藝術”（張文質語），語文教育更需要懂得慢的藝術?！　閷崿F語文組共同的教育理想并力求形成自己的教學特色，南頭中學語文組還提出了“三觀”管理理念，即：宏觀管理，中觀管理，微觀管理。這種閱讀，在原則上要求把閱讀還原到生活中去；在方法上要求把重點還原到興趣、積累、誦讀、感悟這些能力基本增長點上；在生態(tài)環(huán)境上要求把以前被顛倒的東西還原回來，還學生一個良好的閱讀環(huán)境，不僅使學生能力得到提高，更讓他們精神得到提升，人格得到發(fā)展，奠定他們終生的價值需要和追求。然后選擇合適的方法，通過講座、讀書會、行動研究、課例研究、課堂觀摩和研討會等研修方式進行以問題解決為本的“學”與“習”。我們把教師集體的同伴互助和合作文化看作教研的標志和靈魂。在過程中學生產生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。？“任它千瓢水，我只取一瓢飲。同時要提倡“務實教研”。又如，教師們只關注個人經驗，運用個人經驗解決問題，而忽略他人的經驗，不會利用已有的研究成果，解決教學過程中的問題。由于教師的業(yè)務能力和教學經驗有強弱、多少的差異，單兵作戰(zhàn)很難勝任教改的實驗，所以就應發(fā)揮群體智慧，取長補短，互相配合?！　≌Z文教研組長在組織教研活動時，形式不能呆板，可以采取多種方式。建設屬于語文教研組的網絡教研陣地，形成了一種多元開放、多向互動、資源共享、多方支撐的網上教科研新格局。“六知”包括：研究個人，做到“知己”。美國教育家杜威說：“給學生一個什么樣的教育，就意味著給學生一個什么樣的生活！”蘇霍姆林斯基：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書”。將閱讀確立為課程，為閱讀正名。營造一個和諧和輕松的作文氛圍，敞開一片廣闊而自由的寫作天地。眼中有高考，眼中有專題，抬手能做題，張嘴能講題，必須知識高考考什么，怎么考，怎么解，怎么答，高考需要學生有什么樣的能力，這個能力如何養(yǎng)成，如何提升。如何解決學生一系列的對語文學習產生的種種偏見、誤解、曲解等等心態(tài)，如何讓學生有一個良好的健康的正確的語文學習態(tài)度。（責任意識）　　第一項常規(guī)工作：備、教、輔、改、考、評等教學常規(guī)工作?！　?．它不是外在于教師精神生命的“怪物”，而是教師生命力的載體和再現，它是教師構思教學的過程，它凝聚著教師對教學的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學智慧和創(chuàng)造精神。要抓好四個環(huán)節(jié)，即選題、研究、交流和推廣應用，在準、深、活、實上下功夫。實際上，真正的教學難題不可能一次性地被解決，這就需要教師再次“設計”解決問題的方案，然后再次付諸“行動”，行動之后再次“反思”原先的方案是否需要重新調整或修改?！　?．它始終充滿懸念，因而可能不斷產生令人激動的亮點。以備課為例，教研組長可以提出以下指導性意見：　　1．備課不只是尋找傳授知識的最佳狀態(tài)，而且是為了達到教學資源的科學配置。整理語文學習輔導的基本思路，進行個案積累。然后由此向“下”滲透：為此我們的高一高二應該怎么做，應該怎么體現，怎么化解?！　≌Z文教研組長還應抓好語文網站的建設?？梢猿闪ⅰ拔鲗W會”、“紅學會”等各種讀書興趣小組，開展讀書會、故事會、報告會、名著知識擂臺賽、讀書講壇等活動，讓每一個學生秀出自己的色彩，讓思想與思想交鋒，讓智慧與智慧碰撞。朱永新說：“一個人的精神成長史，取決于他的閱讀史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平。要積極爭取機會，選派優(yōu)秀教師參加各類培訓。采用多種方式提升教師的教育品味，定期組織教師觀看優(yōu)秀教例，感受名師教學的風格，開展一課多上等形式的課例探討，……通過靈活多變的校本教研，不斷提高本組教師專業(yè)水平。與其它學校聯系，結成對子，避免學校校本教研的盲目探索，讓教師互動、教學觀點碰撞，打開了教研工作的新思路?！　〗萄惺窃谝欢ɡ碚撝笇碌膶嵺`性研究，如果缺少先進理念的引領，就可能導致低水平的重復，甚至平庸化。有的老師膚淺地認識：個人反思，就是上完課后寫一則教學后記；同伴互助，就是教研組的幾位老師互相聽課、評課；專業(yè)引領，就是請幾個專家來點評我們的課堂，作一些指導?！　∫乐菇M內出現“研教分離”的情況。要要研討如何抓住課文的重點，巧妙設計問題。教師對教材有獨到感受，學生又獨到發(fā)現。其三，專業(yè)引領。(略)　　如果一個語文教研組每學期都能扎扎實實研究幾個問題，語文組的每一位教師一定能有所裨益。我們對現有的寫作知識審視、梳理、化簡，剔除其中煩瑣的東西，學年間有個大致的序列，引入生活因素，拓展實踐活動的時空，使之與學生生活、心理成長配合；教學中以人為本，用字當頭，重視靈性的啟發(fā)與培植，學會“智慧的表達自己的智慧”，在語文實踐中求發(fā)展，在語文實踐中求提高。　　中觀上，研究語文課教學的基本模式。　　只有“積跬步”——不斷地積累，才能“致千里”——形成良好的語言素養(yǎng)。其二，形成序列。他們想與做結合，想好了再行動，實在想不明白就邊做邊小結，避免走彎路，盡量不走錯路。　　錢夢龍先生說：“教學方法是雕蟲小技，教學觀念好比是空氣，看不見，摸不著，但無處不在。組內要提倡學做五種人：一是熱愛生活，做一個有生活激情的人：二是業(yè)務精良，做一個有真本事