【正文】 之為知之，不知為不知仁以為己任(3)焉：見賢思齊焉三人行，必有我?guī)熝?4)之：①指示代詞，“這”。《論語》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識(shí)，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提，只有會(huì)背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。③研讀前五段內(nèi)容。介紹孔子及其《論語》朗讀課文①范讀教師朗讀示范。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子?！粑崛杖∥嵘?。②理解課文內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)：關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí)，但要講得淺顯易懂。②理解全文的思想意義③概括成語、格言，積累語言。②與課文自相對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯谀男┓矫孢€有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?③“溫故而知新”對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。它選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。 知識(shí)目標(biāo)：a. 掌握“分類式筆記”的整理方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言材料進(jìn)行整理歸納的能力及習(xí)慣b. 理解課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照反省自己b. 在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類式學(xué)習(xí)筆記”，同時(shí)也是在依循新修訂的初中語文教學(xué)大綱的要求的課堂實(shí)踐活動(dòng)。要用學(xué)生的切身體會(huì)喚醒學(xué)生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發(fā)學(xué)生。因此我在教學(xué)上安排二至三節(jié)課的時(shí)間：第一課時(shí)，我用論語中的道理接合學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，接下來分學(xué)習(xí)小組，讀課文，說注釋，說譯文；同學(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進(jìn)行補(bǔ)充。 有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力]3. 聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，使學(xué)生更深刻地理解《論語》所蘊(yùn)含的人生道理此環(huán)節(jié)是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生這幾個(gè)月時(shí)間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及人際交往等方面所遇到的問題，有意識(shí)地通過本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理，旁敲側(cè)擊的對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育，通過他們自己的思考討論，理解、認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學(xué)以致用。2. 教學(xué)目的（1） 了解文言文的一般常識(shí)，能掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法c.這種：能力及習(xí)慣訓(xùn)練得越早，學(xué)生對(duì)語言材料歸類的意識(shí)就越強(qiáng)。據(jù)此，語文教學(xué)研究者總結(jié)出一條語文教學(xué)原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語文課文中生動(dòng)、豐富的德育材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 在教學(xué)中，采用電教平臺(tái)等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。：這節(jié)課我是按“復(fù)習(xí)課文句意——?dú)w納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際——總結(jié)延伸”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)1. 復(fù)習(xí)課文句意，鞏固學(xué)生上節(jié)課討論、探究的成果先請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文，接著通過課件展示各個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言，逐一回答，接著再出示各句的解釋。例一：有位同學(xué)每天回家都急著把作業(yè)二、重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）翻譯理解全文。疑點(diǎn)：學(xué)生對(duì)部分語句中所含的“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“修身做人”可能會(huì)混淆?？鬃訉?duì)現(xiàn)實(shí)人生和社會(huì)往往有很深刻的認(rèn)識(shí)，但一般只敘說自己的觀點(diǎn)，而不加以充分的論證。” ：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。 了解《論語》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值b.（2） 理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)（3） 汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀3. 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)理解、掌握重點(diǎn)詞語的讀音、解釋；背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容；掌握整理歸納的學(xué)習(xí)方法；理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)自己的言行。大綱在“教學(xué)中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學(xué)過程”初中生剛接觸文言文不久，通過反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生古文的語感。激起學(xué)生興趣，接下來分學(xué)習(xí)小組，讀課文，說注釋，說譯文；同學(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進(jìn)行補(bǔ)充。4. 總結(jié)延伸我們學(xué)習(xí)完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對(duì)課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活過程中，把今天學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，做到學(xué)以致用。語文教學(xué)是教師與學(xué)生在“思考”這面超驗(yàn)的旗幟下借助語言文字進(jìn)行“聚會(huì)”的活動(dòng)，這思考拒絕以某個(gè)在先的目的的名義而結(jié)束人與人之間的相互作用。是不是孔門弟子的疏忽呢？在《論語》中將一句話的來龍去脈都記錄下來的也有。 三、精彩教學(xué)片段實(shí)錄 師：《論語》寫作體例為語錄體，語錄體一般由問語和答語兩部分組成。自己所不喜歡的事情，不要強(qiáng)加給別人。由中心發(fā)言人匯總討論結(jié)果，準(zhǔn)備發(fā)言。） 生： 問曰：“先生，學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系是怎樣的呢？”子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。三句話三層意思，層層遞進(jìn)。于是，我大膽地實(shí)施了我的設(shè)想。 當(dāng)然，這種策略并不是適用于對(duì)每篇文言文的教學(xué)，這又反映出 “場(chǎng)復(fù)原”式聯(lián)系生活法的局限性。其中，《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。 能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。 學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的問題，是新大綱最為著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一?！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生古文的語感。本說案只詳細(xì)說明第二課時(shí)：教學(xué)步驟：這節(jié)課我是按“復(fù)習(xí)課文句意——?dú)w納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際——總結(jié)延伸”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)1. 復(fù)習(xí)課文句意，鞏固學(xué)生上節(jié)課討論、探究的成果先請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文，接著通過課件展示各個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言，逐一回答，接著再出示各句的解釋。例一：有位同學(xué)每天回家都急著把作業(yè)寫完，但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒有經(jīng)過思考，不會(huì)的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會(huì)了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對(duì)不對(duì)？我們?cè)撛趺唇逃麄兡兀繛槭裁?？討論之后，回答“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”并解釋意思。過程與方法：通過合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。“參觀”后學(xué)生各抒己見發(fā)表見解。對(duì)作者和論語地位的了解有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和正確把握文章主旨。學(xué)生聽讀課文并完成聽讀任務(wù)。課下搜集孔子的資料，并積累幾則其余的自己感興趣的論語在下節(jié)課交流。檢查學(xué)習(xí)效果。然后各組展示學(xué)習(xí)成果，由教師引導(dǎo)對(duì)不同意見的討論。在鞏固知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛經(jīng)典的興趣，增強(qiáng)其傳承中華民族優(yōu)秀文化的使命感。讓國學(xué)之精華沉潛于學(xué)生們的血液之中熔鑄出民族之魂。改變滿堂問的學(xué)習(xí)模式。齊聲背誦全文師觀察哪些學(xué)生尚屬濫竽充數(shù)和不熟悉者，以便課下重點(diǎn)檢查督促。鞏固并拓展延伸本節(jié)課的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在經(jīng)典誦讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的語感和興趣。 播放課文錄音，布置聽讀任務(wù)：注意讀音、斷句。初識(shí)作者和論語多媒體展示：結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。討論之后，回答“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”并解釋例三：還有位同學(xué)不喜歡別人開他的玩笑，自己卻喜歡捉弄同學(xué)，甚至對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳的，面對(duì)這種情況，你們覺得他應(yīng)該怎么要求自己呢？討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。 有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力c. 歸納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識(shí)點(diǎn)，而且在此基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識(shí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。2. 采用電教平臺(tái)等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。4.” （德育方式）古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。二、這是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也稱作“理讀”。課文中所選的《論語十則》，著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。但這種教學(xué)是不是又超出了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求了呢？沒有超過吧，我想。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作、探究之中完成對(duì)《十則》中每則的個(gè)性化修改和創(chuàng)造，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的境界。在學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我對(duì)我以前的做法進(jìn)行了反思，認(rèn)為聯(lián)系生活不夠。 （學(xué)生旁白： 問曰。（第三大組多人舉手，我點(diǎn)了一人發(fā)言。所以，子貢的問題是關(guān)于修身做人的。 師：是誰問誰答？ 生：孔子的學(xué)生子貢問，孔子答。這個(gè)空缺，就是后人理解《論語》要旨的所在，也是后人思考的所在！我們知道：一個(gè)詞語，如果離開了句子，就很難確定它的意義；一個(gè)句子，倘若離開了段落篇章，往往得不到正確的分析；一篇文章，要是不弄清其寫作背景等特定的環(huán)境，便談不上理解了其真正的文義。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語文教學(xué)與生活相聯(lián)系是一致的。a.教學(xué)方法：老師舉例，設(shè)置情景，請(qǐng)同學(xué)們討論，面對(duì)這種情況，應(yīng)該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來教育他們。 有利于理清課文知識(shí)點(diǎn)，便于積累、復(fù)習(xí)b.本說案只詳細(xì)說明第二課時(shí)：教學(xué)步驟 采用電教平臺(tái)等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。4.” （德育方式）古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習(xí)慣。 德育目標(biāo)：a. 能力目標(biāo)：a.其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？” ：“歲寒，然后知松柏之后凋也。它的文學(xué)性主要是語言富于形象性。難點(diǎn)：將下面相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容用直線連起來。三、自學(xué)提綱熟讀并背誦全文，合作測(cè)評(píng)第一課時(shí)中“課堂測(cè)評(píng)”部分。 初中七年級(jí)語文《論語十則》精品備課教案設(shè)計(jì) 論語十則教案篇六《論語十則》學(xué)案設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)目標(biāo)自學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不高，好像都沒有經(jīng)過思考，不會(huì)的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會(huì)了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對(duì)不對(duì)？我們?cè)撛趺唇逃麄兡兀繛槭裁?？討論之后，回答“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”并解釋意思。 有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力c. 歸納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識(shí)點(diǎn)，而且在此基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識(shí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。2.，應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷來加深理解四.本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。初中學(xué)生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識(shí)，追求真善美，思考人生的價(jià)值，希望得到理解和尊重。 在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類式學(xué)習(xí)筆記”，同時(shí)也是在依循新修訂的初中語文教學(xué)大綱的要求的課堂