【正文】 技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇一作為一門新興的學(xué)科，信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段，還沒(méi)有既定的教學(xué)模式，由于廣泛存在著教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織、教材開發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現(xiàn)象，許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路，以應(yīng)用軟件操作方法為教學(xué)的主要內(nèi)容，采用在教師講授、示范操作下，受教育者記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)的探究性，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只要模仿老師就可以了，雖然學(xué)生掌握地快，但不能深刻領(lǐng)會(huì)。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問(wèn)題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí)，許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)自己上機(jī)實(shí)踐獲取，這樣做不僅知識(shí)掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂(lè)于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師演示操作，然后跟著做一遍完事，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組，開展合作學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備采用“半成品加工”的策略，先設(shè)計(jì)制作一個(gè)半成品網(wǎng)站，把建立站內(nèi)鏈接、站外鏈接、郵箱的鏈接、書簽鏈接做成幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)完成，并演示成果，每完成一個(gè)任務(wù)，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的.相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。那種認(rèn)為“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不能趕潮流，只要教一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就可以”的想法不可取。課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，應(yīng)分程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用技術(shù)兩大類進(jìn)行輔導(dǎo)。令人可喜的是，無(wú)論是照片的添加、文字說(shuō)明的添加、轉(zhuǎn)場(chǎng)特效的設(shè)置，還是視頻文件的生成等知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生作品中都得到了一一的落實(shí)和體現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)反思萬(wàn)能篇六半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我們高二的信息技術(shù)課也接近尾聲，下周他們就要進(jìn)行考試了，回顧這半個(gè)學(xué)期，收獲頗多。20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)間，11月份在我們有限的上課時(shí)間里，我們充分利用了學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的演示數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體驗(yàn)正式考試，目的有四：讓學(xué)生熟悉考試程序，到時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)緊張心理；讓學(xué)生熟悉本次考試題型和試卷考試內(nèi)容的分布；讓學(xué)生做一下webmail，對(duì)這個(gè)特殊題進(jìn)行突擊；讓學(xué)生了解試卷組成，主卷做完以后交卷，做附加卷。因此，以下方法可以嘗試:只要我說(shuō)你做就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。另外， 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念， 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對(duì)自己充滿了信心，從而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學(xué)空間，同時(shí)也給我們帶來(lái)了困惑，我在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了深刻的反思。計(jì)算機(jī)知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也比較喜歡計(jì)算機(jī)，我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。總之，要上好信息技術(shù)這門課，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質(zhì)，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變的有趣生動(dòng)，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，老師相機(jī)提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)。舊的教學(xué)模式中，教師是中心、是主體；新課程教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)者。（2）教師必須保證學(xué)生的操作時(shí)間，不能講解得太多，而應(yīng)讓學(xué)生自主探究。從對(duì)高一學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的學(xué)生，在老師還沒(méi)講完時(shí)就會(huì)操作了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作，不愿意動(dòng)手。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。教材上的知識(shí)的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識(shí)，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識(shí)。讓不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。比如vb過(guò)去是用一個(gè)學(xué)年的2/3時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的，word過(guò)去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí)。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來(lái)開展。如果一堂課下來(lái)，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題，這不是學(xué)生笨，這是自己幫助系統(tǒng)沒(méi)建好。新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神，所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識(shí)。這種方式是很多老師常用的導(dǎo)入法，讓學(xué)生自己抓住新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，在鞏固了舊知識(shí)的同時(shí)，又讓學(xué)生明確了新受內(nèi)容的重點(diǎn)和任務(wù)，從而學(xué)生們也會(huì)在懂與不懂之間積極尋找問(wèn)題、探索答案，這種方式為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。利用故事或猜謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步的活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。像我這種改行不久的年青教師，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和完善教法，才能不斷的充實(shí)自我，用自身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識(shí)作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏?？這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最后能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維潛力強(qiáng)，抽象思維潛力差。多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)?；蚴亲寣W(xué)生講講自我的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉，可能都有自己制作過(guò)課程表的經(jīng)歷，所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，這就是說(shuō)首先要投其所好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《旅游計(jì)劃書》的教學(xué)中，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。積極提倡評(píng)價(jià)的“生活化”，即評(píng)價(jià)應(yīng)注重平時(shí)的操作與實(shí)踐，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。學(xué)以致用，是學(xué)之根本。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。以上只是我平時(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)有越來(lái)越多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)出來(lái)，計(jì)算機(jī)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)電腦的好榜樣。不是單純講解，而是側(cè)重于畫各種各樣搞笑的圖形。對(duì)自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。那么，鏡子和數(shù)學(xué)又有什么關(guān)系呢？這就是我們今天要研究的新知識(shí)，由此引出新課。在我們的教材中有很多知識(shí)都要通過(guò)觀察操作、合作探究來(lái)讓學(xué)生們交流和完善。其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師就必須充當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，完全符合學(xué)以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹windows系統(tǒng)的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過(guò)程與方法，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣，但這些對(duì)于我們的學(xué)生，課本的價(jià)值量還是低了些，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學(xué)生不但會(huì)抵制，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求，組織討論，加強(qiáng)引導(dǎo)。如果簡(jiǎn)單降低難度，每個(gè)內(nèi)容、每個(gè)軟件，都走馬觀花一樣，讓學(xué)生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的合格的公民?？墒钱?dāng)課程進(jìn)行了一半時(shí)，就我的見聞，一線教師普遍反映這個(gè)課更難把握。從這樣的一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是簡(jiǎn)單的“excel制作表格”，還包括了多個(gè)軟件的綜合應(yīng)用，涉及到一個(gè)操作技巧在多個(gè)軟件中的不同使用，達(dá)到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置)，修飾美化版面。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，一定要聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。于是，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當(dāng)小老