【正文】 推敲。弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：種葫蘆的很喜歡葫蘆，他最后要到葫蘆了嗎？為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。二年級語文上冊我要的是葫蘆教學(xué)反思和教案 二年級上冊語文我要的是葫蘆教學(xué)反思簡短篇七寓言，童話是孩子們所喜歡的。角色表演是低年級兒童喜聞樂見的一種游戲活動。眾所周知，語言的習(xí)得，要經(jīng)過感悟、積累、運用的過程。學(xué)生只有準確深刻地理解了，才能在頭腦中留下深刻的印象，才能奠定其內(nèi)化的基礎(chǔ)?！痹捯魟偮?，學(xué)生就紛紛舉手，欲編寫。于是，書中設(shè)計了的文本擴展以學(xué)習(xí)小伙伴“你想對種葫蘆的人說些什么”的提問方式呈現(xiàn)。這種嘗試是喜悅的，因為有選擇地預(yù)習(xí)也收到了預(yù)約的精彩。于是有了這一課的設(shè)計，寫下收獲幾點：預(yù)習(xí)的好處多多，不用思考就能脫口而出。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里構(gòu)成朗讀的技能。家長看到自己孩子積極的回答問題，聽到老師用很有水平的話表揚自己的孩子，心里都很高興。就拿倒入介紹葫蘆這段來說吧，剛開始想畫簡筆畫，這樣既顯示教師的功底，又能引起學(xué)生注意，吸引他們的注意力；可是畫簡筆畫，速度太慢，不能顯示出葫蘆長得很好很茂盛的樣子，也不能變黃，我們就決定去掉畫畫，這樣一上課又覺得不夠吸引人；于是改畫葫蘆為貼葫蘆，費心費力的還請別的老師幫忙，終于弄出了三幅長得茂盛又有顏色變化的葫蘆。要設(shè)計好每一句話，想象學(xué)生有可能怎樣回答，我要如何引導(dǎo)。最后，我想用一句話來勉勵自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法，教無定法?！缎抡n標》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨特感受和體驗。想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。課堂的整體氣氛及效果都還不錯，對語言點的落實及把握也能夠落實到位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。另外“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。這一點，我想需要在教學(xué)實踐中不斷地磨練，另外，在聽課時多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。所以就決定還是用倒敘來講課文，隨即制定出介紹葫蘆導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——分析課文（先說結(jié)果，再分析原因）的環(huán)節(jié)。正因為這些都預(yù)想到了，上課時學(xué)生遇到問題，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導(dǎo)了。課上表揚能讓每個學(xué)生都動起來，使課堂氣氛活躍起來。我覺得這堂課上得扎實，主要在于利用了觀察法和范讀法。在課改的這天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學(xué)習(xí)。想到平鋪直敘的課堂是乏味的，于是決定放棄預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，嘗試不提前讀書，讓學(xué)生們充滿新鮮感、懷著期待上課，當然，我也是。課前對學(xué)生理解能力的充分考慮驗證了，一個顯而易見的打比方把這個難點解決了。有向“我”提出批評的，提出合理建議的。寓言、童話是孩子們所喜歡的。為后面的感情朗讀也起到了水到渠成的引導(dǎo)作用。在這一創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，學(xué)生把自己的真情實感自然而然地融入了教材之中。體會，學(xué)生在與伙伴的愉快合作中，在口頭交際的臨場發(fā)揮中，在老師和同學(xué)的贊揚聲中，才能更好地嘗到成功的喜悅，才能更好地拓展學(xué)生個性化思維發(fā)展?！弊プ【渥又屑殹M，綠、幾朵、雪白詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀，葉子的茂盛，花的顏色，大小都描繪了出來。讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。但是，本篇課文的知識與技能教學(xué)目標：體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，對于這個教學(xué)目標我認為我還是把我得很好的，通過反復(fù)的讀、語氣的指導(dǎo)以及變換句式讓學(xué)生理解這幾個句子。課堂上我始終以尊重孩子，激發(fā)孩子個性思維為基準，以讀代講，將識字寫字巧妙地融入在學(xué)生的讀與悟中?！贝送猓覀儼嘈〗M合作學(xué)習(xí)實際上已經(jīng)像模像樣了，但我卻沒有給充分的時間讓孩子們上臺展示。在此之前的語文課堂，我們注重朗讀，注重文本內(nèi)容，注重讓學(xué)生體會你從課本中感受到了什么，唯獨忽略了語文學(xué)科最重要的是語言訓(xùn)練?？v觀文本內(nèi)容，有好幾個語言訓(xùn)練的知識點。通過這一輪的實驗?zāi)フn，我認識到要準確制定好核心目標除了對該文本要深入解讀，對于知識點的承前啟后也該明白清楚，這就要求我們要進一步地積累對教材的熟悉程度，把每一個知識點都要像串珍珠一樣把它串起來，隨時都能明白這個知識點出現(xiàn)在哪里該有怎樣的訓(xùn)練要求。再仔細查看課后練習(xí)題與園地，課后練習(xí)是出現(xiàn)了兩組句字的朗讀。在我們迷茫的時候，葉校長告訴我們一節(jié)語文課有許多個知識點，但卻只有一個核心的訓(xùn)練點，只要核心目標定好，一節(jié)課都應(yīng)該為它服務(wù)。一堂課總會或多或少有些遺憾，但我仍非常高興，因為孩子們的表現(xiàn)太棒了。因此，教學(xué)中我很重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，力求讓學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。第一自然段是寫小葫蘆可愛的樣子的，所以要引導(dǎo)學(xué)生讀出對小葫蘆的喜愛之情，而本篇文章中第三自然段種葫蘆的人說“小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”更是文章中的亮點，學(xué)生要讀出種葫蘆人的喜愛與急切的感情，那么當再出現(xiàn)那一副葫蘆壞了的圖片時，學(xué)生就會自然而然的感受到種葫蘆人的心痛了。教師的提問欠精。不