【正文】 些小驕傲的。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進(jìn)一步感悟時間的珍貴。篇散文尤為突出?！苯處煾遣荒茉劫薮?，要把課堂實(shí)踐的機(jī)會留給學(xué)生。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。然后出示朱自清二十四歲時候?qū)戇@篇文章前的一段話?！薄白髡叩臅r間步履匆匆，那么你的時間又是怎么樣過去的呢？能像作者這樣具體地?fù)焓捌饡r間的足跡嗎？”拓展拿了讀書的領(lǐng)域。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)會，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。初讀課文后，我花了很多的時間組織學(xué)生進(jìn)行不同層次的生字詞學(xué)習(xí)，從讀生詞，到多音字辨析，到易錯字指導(dǎo)，再到理解生詞，每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學(xué)生把握課文內(nèi)容奠基堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開課伊始，我先讓學(xué)生書寫了課題“匆匆”二字，這兩個字看似簡單，卻極易寫錯。在“牽”的過程中，讓學(xué)生學(xué)會自己探索思考，達(dá)到情智共生，這才是我追求的理想化的語文課堂。我這樣引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：“這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。有的學(xué)生寫的句子太牽強(qiáng)；還有的同學(xué)仿寫句式不對，效果并不是太好。回顧整節(jié)課，比較成功的地方有：一、反復(fù)誦讀，積淀感悟。本節(jié)課也有不足之處：從整體看，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分。 在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點(diǎn)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。２、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會。所以我要在以后的教學(xué)中精心備課，合理安排好教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)時間的設(shè)置于分配，給學(xué)生更多的讀和練習(xí)時間，這樣教學(xué)效果一定會更好的?！蔽冶局凹訌?qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練?！绷硪粋€孩子說：“就是很快?！薄笆堑模掖沂羌奔泵γΦ囊馑?。形散神聚就是它的特點(diǎn)?！捌婀?，我們學(xué)過的文章多是寫人、記事、寫景或狀物的，朱自清先生在這篇文章里卻不寫這些，而寫散文，他要干嗎吶？”孩子們又瞠目結(jié)舌了。就如，對課題《匆匆》的理解，一個孩子說“匆匆指時間過得快”，其余孩子就附和，顯然，孩子們沒動腦，課前也沒想著要查查課題的含義，老師一問，就隨口說說，也不考慮對不對，反正老師總要講的，反正同學(xué)總要說的。課文的開篇用了一個排比句，我引導(dǎo)認(rèn)真體味了這個句子?？粗⒆觽兣d趣盎然，于是我讓孩子們仿寫一個自然段，也用上排比的句式。一節(jié)課下來，學(xué)生的表現(xiàn)讓我出乎意料。最明顯的問題是教師的角色依然是課堂的中的“首席”，學(xué)生在這樣的課堂中的“提高點(diǎn)”不明顯?！蔽异o下心來梳理著課堂上的問題，為了完成教學(xué)進(jìn)度，安排的內(nèi)容多，容量大，匆匆的趕時間，學(xué)生的理解僅處于“空洞的說”，并未真正體味文中流露的心緒。引發(fā)討論：為什么連用六個問句？從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，一個個問號的背后，流露的是作者無法挽留時間的無奈，惋惜與不甘心，進(jìn)而有感情地誦讀這詩一般的語言。 讓我們在合作朗讀中感受時光稍縱即逝。生：，日子從文字間溜過。生：惋惜時間的來去匆匆。課上給學(xué)生充分的時間讀，將整體讀和重點(diǎn)讀相結(jié)合，讓學(xué)生一讀再讀，讀中悟情，讀中明理。同樣，有了前面朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)生在此的仿寫也變得很純熟，這里的答案折射著他們對時間的理解，對生命的感悟。特別是在第三自然段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到時間稍縱即逝，我采用和學(xué)生合作對讀的方式。生：惋惜自己虛度光陰。師：看來同學(xué)們也已感受到了作者對時間的這份惋惜了。師讀“吃飯的時候”；生接讀——日子從飯碗里過去。作者又是怎樣表達(dá)時間的匆匆的呢？請同學(xué)讀讀第三自然段找找。孩子們究竟能從這篇文章中學(xué)到些什么？走馬觀花般游歷，沒有給他們提供成長的好平臺。最折磨的莫過于發(fā)現(xiàn)了問題，卻沒有解決問題的方法。比如：在交流不理解的詞語時，一個孩子提到“游絲”，另一個孩子立刻舉手幫助。因?yàn)橛械暮⒆訛榱送瓿蛇@個任務(wù)，可以說是挖空心思，搜腸刮肚，而寫的句子實(shí)在是太牽強(qiáng)。第二，讀了這句話，你仿佛看見了什么?讓學(xué)生練習(xí)寫話“讀了這個句子，我仿佛看見，春天來了……”第三，引導(dǎo)孩子們有感情朗讀這個句子。很多時候，為了分?jǐn)?shù)，我們扼殺了孩子的靈性；很多時候，由于我們過多的不放心、過多的“幫助”，孩子養(yǎng)成了惰性?！焙萌菀撞乓胝}呀，我不禁感嘆道?！蔽业暮⒆觽儽贿@一悶棍打蒙了，他們不知所措?！焙⒆觽儺惪谕?。我又叫一個學(xué)習(xí)較好的孩子說，他也大聲告訴我：“時間過得飛快就是匆匆?？粗⒆觽兣d趣盎然，于是我讓孩子們仿寫一個自然段，也用上排比的句式。反思：課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的，老師的設(shè)計應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對自己的設(shè)計進(jìn)行必要的調(diào)整，要重視學(xué)生在課堂上的生成資源，緊抓住學(xué)生在課堂上的生成進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是知識點(diǎn)的訓(xùn)練，做到趁熱打鐵，這樣在學(xué)生情緒的高漲點(diǎn)上進(jìn)行訓(xùn)練，效果會比一味按老師的思路去逐步達(dá)到好得多。本節(jié)課也有不足之處：從整體看，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分。為了找到一個合適的切入點(diǎn)，在備課時，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出