【正文】 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。師：齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：你知道老師為什么把“畫家”二字寫得特別大，“牧童”二字寫得特別小呢？生：畫家是大人，牧童是小孩師：是呀，他們年齡不同?，F(xiàn)在想來，應(yīng)該取第二個(gè)環(huán)節(jié)，只要抓住一句話即可——“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?，F(xiàn)在回想，應(yīng)該當(dāng)即問他：“你在哪兒讀到的？”說得有道理再寫，說得沒道理可以請(qǐng)其他同學(xué)來糾正，老師也可以參與，讓這個(gè)環(huán)節(jié)成為師生思維碰撞的契機(jī)。師：請(qǐng)問是為什么呢？生：因?yàn)閮膳Ｏ喽返臅r(shí)候，全身的力氣都在角上，尾巴是夾在后腿中間的；這是驅(qū)趕牛蠅時(shí)候的樣子。課堂上這種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上能無拘無束地表達(dá)自己的思想，表露自己的情緒、表現(xiàn)自己的才干。整個(gè)過程自然、簡(jiǎn)潔，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。“畫家和牧童分別給你留下了什么印象？先別急著說，發(fā)表看法要有理有據(jù)。“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。師：（連連拱手）多謝你的指教。但很遺憾，這個(gè)詞語一直孤零零的擺在最后一行沒人理會(huì)，尊重閱讀體驗(yàn)不僅是認(rèn)同、欣賞，還有一種尊重——關(guān)注。”a) 比較兩句話：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。生：畫家是非常有名的，而牧童只是個(gè)普通的放牛小孩。作為才踏出大學(xué)校門的我，走上講臺(tái)的心理素質(zhì)還需要多磨練，第一節(jié)課因?yàn)橛薪萄袉T聽課，課堂上因?yàn)榫o張導(dǎo)致了很多的錯(cuò)誤。（2）評(píng)價(jià)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)科，與學(xué)科緊密結(jié)合。教學(xué)中注意提問的恰當(dāng)性，問題的指向性要清楚，要關(guān)注學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。讀的方式力求多樣，有自由練習(xí)讀，有全班齊讀，有開小火車讀。語文教學(xué)，“讀”占鰲頭。通過這堂語文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)。這樣美的水墨畫，作者是誰呢？引出今天的課文的主人翁——戴嵩，走入課文的學(xué)習(xí)。我采用個(gè)別讀、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。牧童的教學(xué)反思篇六塘徠北校區(qū)有的同學(xué)從“三四”“一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了，古詩的對(duì)仗關(guān)系?！赌镣愤@首詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩中描述的孩子們童年生活的有趣。再聊到呂洞賓，學(xué)生談得不亦樂乎。在匯報(bào)的過程中，精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。這讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。《牧童短笛》 ： 第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個(gè)樂句組成。這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來說，有一定的難度。如理解“輕描淡寫”和“濃墨涂抹”，在教學(xué)時(shí)，我在黑板上用重重的幾筆畫上樹干和樹葉，用輕輕的幾筆畫上樹枝；又用重重的幾筆畫上近處的小草，用輕輕的幾筆畫上遠(yuǎn)處的山；還用重重的幾筆畫上湖的堤岸，用輕輕的幾筆畫上水的波浪。三、知識(shí)點(diǎn)三，你想對(duì)文中的戴嵩和牧童的哪個(gè)人物說些什么。”又有一個(gè)孩子寫到“戴凡大畫家，你真棒?？傊?，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，需要老師花一定的心思，也要結(jié)合起來本班實(shí)際，因人施教。有時(shí)一部分學(xué)來學(xué)去都不過關(guān)的，可以對(duì)他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)要有耐心，也可利用家長的進(jìn)行輔導(dǎo)等。”但也有個(gè)別同學(xué)，說話思維是比較遲緩的，要課外輔導(dǎo)才能完成。戴嵩的思想品質(zhì)是虛心、不恥下問，樂于改正錯(cuò)誤；牧童的思想品質(zhì)是善于觀察、發(fā)現(xiàn)，勇于指出別人的錯(cuò)誤，勇敢樂觀，能與生活實(shí)際相結(jié)合。通過這樣進(jìn)行教學(xué)處理，學(xué)生就比較容易理解“濃墨涂抹”和“輕描淡寫”了。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風(fēng)格。但我還是覺得留給學(xué)生交流的時(shí)間少了，學(xué)生之間互動(dòng)交流少了。此時(shí)學(xué)生眼中是鮮活的古代兒童的生活而不是詩句。輕松自在的聊天中師生自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。課堂中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，把自己喜歡的詩句用自己的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對(duì)于古詩學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀。有的在“月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童與自然的親近。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。課文是如何評(píng)價(jià)這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家？學(xué)生從書中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個(gè)重點(diǎn)詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解。還有對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件的機(jī)智處理和低年級(jí)課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我將吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材加強(qiáng)研究，做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。每讀一遍有一