【正文】 生用成語概括段意。②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。，思考提出的問題。教師教學準備：①制作多媒體課件。三年級的學生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。生4：盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.師：神奇的想象，生動的表達！生5：他的牙齒，變成了天上閃閃發(fā)光的星星。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。”應用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。生6：他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。如：飄動的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ，以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注。②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感?！皠?chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。,相機理解“混沌”的意思。③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。（板書：開天辟地）（3）引導學生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（出示句式）盤古的（），變成了（）的（）。我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的（）變成了（）。有了這一舉措，不僅有幫于學生對文本進行內(nèi)化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。我在座位上又仔細地琢磨著這個單元的編排，分析了一下三年級學生的狀況，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍，后來我終于決定了《盤古開天地》一課。語文課應該要加強語言文字的訓練，讓課堂充滿了濃濃的語文味。本單元的學習，要對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。這時我心中的那份感動又變得茫然了。今后在概括文本上自己應下點功夫。沒想到山外青山樓外樓，特級老師的想法總是出乎人的意料，文章的第四段是這篇文章的精華，這位老師的做法把它做成了一首詩，他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云，為我們帶來了涼爽。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神。（2）始終堅持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，利用合理的機會對學生進行語言文字訓練，創(chuàng)設(shè)情境讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。從三年級兒童的特點分析，三年級學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《女媧補天》《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。教師帶領(lǐng)學生回顧整個故事。教師播放一個蘭州版的神話故事，告訴學生：在古代，在不同的地方，老百姓分別用各自的方言，傳承著同一個神話。下課后，我坐下來，反思自己的教學思路，發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中，花了大力氣去備教材，鉆研教材。預設(shè)應該充分考量到文本，學生，這些因素，才能使學生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教育，生成一種良好的教學效果。哪一幅圖最能體現(xiàn)盤古的精神？理清故事大結(jié)構(gòu)是閱讀教學的第一個整體，說清神奇細節(jié)教學進入了部分，而感悟盤古精神又讓教學回歸到第二個整體，符合閱讀教學整體到部分再到整體的原則。理清神話故事的大結(jié)構(gòu)，這是說好故事的基礎(chǔ)和前提，也是閱讀教學由整體到部分再回到整體的第一步。因此，我把“說好神話故事”作為本節(jié)課的一個核心目標，圍繞這個目標開展教學，讓學生感受神話故事的神奇，感受神話人物的精神?！侗P古開天地》第一課時教學反思 盤古開天地教學設(shè)計及反思篇六《盤古開天地》是三年級上冊第五組的一篇精讀課文。（3）小練筆的設(shè)計恰到好處。在教學中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學，