【正文】 孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇二認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“子”。第一自然段：讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實情感體驗。認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采。正確、流利、有感情地朗讀課文。交流：遇到不認識的生字怎么辦？（問老師、問同學(xué)、查生字）再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。朗讀課文1－－7自然段。這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心。到現(xiàn)在我還深深記得兒時那看了一遍又一遍的動畫片《雪孩子》，每次看都忍不住的流淚。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。在個別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇，首先得熟悉劇本。大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇三這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心。所以在這教學(xué)片斷中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。在個別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音，這關(guān)系非常大。在個別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇四《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言淺顯，簡潔，生動地表現(xiàn)了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子奮不顧身，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。同時，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對課文的學(xué)習(xí)。，我采用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們積累?？赐陝赢嬈嗌弦黄澎o，孩子們都在想剛才的那個動畫情節(jié)。大班雪孩子教學(xué)反思 雪孩子教學(xué)設(shè)計及反思篇六《雪孩子》這是一篇以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的童話故事，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來快樂，從大火中救出小白兔，最后自己變成云朵的故事。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，接下來我讓學(xué)生自己根據(jù)課文圖畫內(nèi)容猜猜課文的意思，發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生都看得懂圖意，知道課文的大概內(nèi)容。引導(dǎo)孩子們觀察情境圖，抓住課文關(guān)鍵詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮朗讀的作用。也讓我深深感受到：要真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好課文，必須牢牢抓住情感因素，通過課文的品讀，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生融入文本，感受情境。2。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。第一，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。確實，沒有真正的生活體驗，學(xué)生情感、情境的表達還是有欠缺的，畫面內(nèi)容不夠豐富，情感的表達不能凸顯。能正確、流利、有感情地朗讀課文。請同學(xué)自由朗讀課文。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。“那么，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢?”，“飛”是文章的點睛之筆。(該生朗讀。)指名學(xué)生朗讀。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言概括能力。不然不會飛快地跑過去。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快，身上的雪都飛起來了。第三，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。在教學(xué)其它生字時，我是以單個字的形式出現(xiàn)的，而對于三年級的學(xué)生來說，我還把他們停留在低年級的學(xué)生水平上，生字則要以詞的形式出現(xiàn)，要拓寬他們的知識面，對于學(xué)生組的一些好詞，我沒有及時總結(jié)，在吳主任的點撥下使我明白此時對于一些好詞可及時寫在黑板上，加深詞語的理解，這就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)積累的一個過程。在課文內(nèi)容的安排上，本課時我安排了解課文的主要內(nèi)容和給課文分段，三年級的學(xué)生剛接觸到分段，那此時就要體現(xiàn)一個“教”的過程，可以從主要內(nèi)容上入手，幫學(xué)生理清層次，分起段來就會容易很多。第五，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會更利于理解和接受，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度。第二次引導(dǎo)朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火，可是為了自己的好朋友，它卻不惜犧牲自己的生命，你能再讀讀嗎？”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時感情也會更加充沛。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學(xué)生能讀懂課文，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。”有的說：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云，好開心。孩子們都非常喜歡。生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。七、拓展延伸，發(fā)散思維“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。(因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。(學(xué)生邊讀邊圈?！把┖⒆踊恕焙汀把┖⒆语w到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。因材施教，這個“材”是教材的材，這個“材”是人才的的才，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸。第三，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會更利于理解和接受，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果。第七八兩個自然段是全文情感的高潮，為了將學(xué)生真正體會到雪人的美好心靈，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。（二）入情誦讀，層層感悟１。雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。針對課文，我提出了“天氣怎么樣？早晨屋外是怎樣的美景？小白兔都玩了哪些游戲？他們玩得高興嗎？小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣？從課文中我們要學(xué)習(xí)些什么？”面對我的提問，孩子們爭先恐后的搶著回答，紛紛舉手發(fā)表自己的見解。在這課的教學(xué)中，我緊緊抓住小白兔和雪人感情變化這條主線，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解