【正文】 并點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不是直接寫(xiě)夾竹桃，卻反襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對(duì)比襯托在文中的作用。指導(dǎo)朗讀有感情通讀全文，作者的哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí)？全班交流，總分總的順序，對(duì)比反襯的寫(xiě)法。二、介紹作者簡(jiǎn)介過(guò)渡：夾竹桃究竟有什么特點(diǎn)？作者是怎么具體介紹的？我們到文中看一看。八、作業(yè)背誦課文。是??！正因?yàn)槿~影參差，花影迷離，作者想它是什么，它就是什么。同學(xué)們，第三段寫(xiě)了這么多的花，這么美的句子，想不想來(lái)讀一讀呢？學(xué)生齊讀。學(xué)生交流（應(yīng)有盡有）什么叫“應(yīng)有盡有”？短短一百多個(gè)字，卻寫(xiě)到了14種花。夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽遥纯茨囊恍」?jié)進(jìn)行了介紹。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，有這樣一種花，它的花如桃，葉如竹，因此，人們送給它這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字，這就是夾竹桃。我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句。師：“無(wú)不”是什么意思？（是“都”的意思）這里不用“都”而用“無(wú)不”一詞，大家懂了嗎？（起強(qiáng)調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的贊美）師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。那么，哪些句子寫(xiě)出了夾竹桃的花期長(zhǎng)？生（1）讀第一句：（相機(jī)出示句子）師：哪些詞語(yǔ)反映了它的花期長(zhǎng)？（又開(kāi)出、又長(zhǎng)出）師：這句話(huà)不但寫(xiě)出了它的花期長(zhǎng)，還寫(xiě)出了它的品性“悄悄地一聲不響”，它是默默綻放，不張揚(yáng)，常年不敗。）你們真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣嗎？請(qǐng)大家試著讀出這景象的奇妙有趣。（板書(shū)：夾（jiā）竹桃）請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。齊讀。是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法，進(jìn)行小練筆。全班交流。四人小組進(jìn)行交流。（俗話(huà)說(shuō)“水火不相容”。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。③練習(xí)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。小結(jié)：月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。學(xué)習(xí)第5自然段輕聲讀，思考：你讀懂了什么？討論：月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。（3）指名讀課文三、理清課文脈絡(luò)自由讀課文，想想如何給課文分段第一段（1）總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。一、導(dǎo)入板書(shū)課題：1夾竹桃，齊讀簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀(guān)賞植物。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。它的葉、皮、根、花均有毒。第二段（2）寫(xiě)作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。默讀，思考：（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：我想它是地圖。練習(xí)朗讀。讀第4自然段最后一句話(huà)，把它改為陳述句。）讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀(guān)察觀(guān)察她，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。）看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。討論：（1）、又開(kāi)出、又長(zhǎng)出（注意這句話(huà)中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。指名朗讀，讀后評(píng)議。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。你有什么問(wèn)題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。板書(shū)：可貴的韌性第三句：別的花無(wú)法與之相比。二、瀏覽課文，初知大意：昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。學(xué)生自由練讀；通過(guò)練讀有了自己的體會(huì)嗎？怎樣才能把這段話(huà)讀好呢？（指名說(shuō)，教師標(biāo)出重音）你能為大家朗讀嗎？讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。師：該怎樣讀好這句話(huà)呢？請(qǐng)大家自己讀。師：真不錯(cuò)，我們一起讀。讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。（齊讀課題：夾竹桃）二、學(xué)習(xí)課文第四段。（第四小節(jié)）課文第四小節(jié)作者是這樣說(shuō)的：（出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？”）“這一點(diǎn)韌性”指的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第四小節(jié)，找一找能夠體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，圈圈劃劃，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引讀：（出示圖片）①每年春天，在和煦的春風(fēng)里，瞧，花開(kāi)了____②到了夏天，在盛夏的暴雨里，又有花開(kāi)了____③一到秋天，在深秋的清冷里，還有花迎風(fēng)吐艷____季先生院子里的花可真多呀！應(yīng)有盡有。小院里的花這么多，這么美，看得我們都眼花繚亂了，但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來(lái)，作者卻更喜歡夾竹桃，為什么呢？學(xué)生交流。月光下的夾竹桃你覺(jué)得還會(huì)像些什么呢？請(qǐng)你仿照文中的句式，也來(lái)插上想象的翅膀，寫(xiě)一段話(huà)。仿照課文第五段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段幻想（如天上的云，樹(shù)的影子，手映在墻上的影子等等）夾竹桃板書(shū)設(shè)計(jì) 夾竹桃教材分析篇五教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。三、初讀全文，疏通文意自由輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，較長(zhǎng)句子或讀不通順的句子可反復(fù)讀兩遍。六、總結(jié)夾竹桃這種既不名貴，也不是最美的花，卻讓作者深深喜愛(ài)，也讓我們感受到了它的與眾不同，都源于作者的用心觀(guān)察，善于表達(dá)，希望同學(xué)們也能在日常生活中多觀(guān)察，勤動(dòng)筆。（二）想象“葉影花影，神奇幻化”,感悟“參差迷離，充滿(mǎn)幻想”學(xué)生自瀆第五自然段，圈畫(huà)描寫(xiě)月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想、（地圖、荇藻、墨竹）要求學(xué)生結(jié)合所找的句子，仔細(xì)讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”的幻想？（因?yàn)槿~影參差，花影迷離，如詩(shī)如畫(huà)，如夢(mèng)如幻、）小結(jié)：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無(wú)奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了、參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲(chóng)、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過(guò)池塘的小魚(yú)、多么貼切、多么新奇的想象呀！指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段、五、回歸整體，贊美升華重讀中心句，深化主題、反復(fù)吟詠“這樣的韌性，又能這樣引起我許多幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”領(lǐng)會(huì)這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會(huì)到季先生對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)和贊美之情、在此基礎(chǔ)上，上溯課文第1自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心中的地位、作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感、六、布置作業(yè)：大自然中其實(shí)還有許多植物也有夾竹桃這樣的韌性、如菊花、梅花、雪松、小草、竹子等、拿出你手中的筆，把你喜歡的那種植物的韌性寫(xiě)出來(lái)、（可以是一個(gè)小片段）夾竹桃板書(shū)設(shè)計(jì) 夾竹桃教材分析篇七教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。再讀讀畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì)。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。那墻上的花影，葉影引起了作者無(wú)盡的遐想。（齊讀第五自然段）。教學(xué)準(zhǔn)備：夾竹桃圖片，以及相關(guān)語(yǔ)段的幻燈片。思考：作者為什么寫(xiě)夾竹桃?二、通覽全文，抓住主旨作者為什么寫(xiě)夾竹桃?(夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但它對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是最值得留戀最值得回憶的花。)：過(guò)渡：默默無(wú)聞的夾竹桃總是連續(xù)不斷地競(jìng)相開(kāi)放著。這是別的花無(wú)法與之相比的。唯有夾竹桃，在和煦…是啊，夾竹桃不僅花期長(zhǎng)，而且生命力強(qiáng)。學(xué)生配樂(lè)想象，書(shū)寫(xiě)。出示：詩(shī)句(二)布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。教師總結(jié)介紹：夾竹桃的故鄉(xiāng)在印度伊朗，15世紀(jì)作為一種高雅的觀(guān)賞植物傳入我國(guó)，在我國(guó)的長(zhǎng)江流域以南一般都露天栽培，北方一般為盆栽。齊讀“作家卡片”。②把你認(rèn)為該注意讀音的字，多讀幾遍。聯(lián)系課文的句子，說(shuō)意思。④自由用“無(wú)……不……”“無(wú)不”造句，并請(qǐng)別的同學(xué)給你的句子換個(gè)說(shuō)法，句義不變。資料搜集①季羨林老先生一生愛(ài)花，他家的院子里也總是長(zhǎng)滿(mǎn)了花，都有哪些呢?你想用哪些詞來(lái)形容這些花呢?(領(lǐng)讀詞語(yǔ))②齊讀第三小節(jié)，概括主要內(nèi)容。夾竹桃板書(shū)設(shè)計(jì) 夾竹桃教材分析篇十教材分析：《夾竹桃》是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇狀物散文，作者季羨林以質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智的語(yǔ)言，描繪了夾竹桃的可貴的韌性和花影的有趣動(dòng)人，全文流淌著作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。爭(zhēng)取在40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的狀態(tài)上有所變化。二、抓住重點(diǎn)，整體感知過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開(kāi)書(shū)好好讀讀課文。（c）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。請(qǐng)大家再讀這句話(huà)，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。（2）聽(tīng)了老師的朗讀，閉上眼睛聽(tīng)的你仿佛看到了什么？（3）是啊，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開(kāi)在一起，這景象讓作者感到奇妙、有趣。我幻想它是，我就真看到。不負(fù)聲名桃?jiàn)A竹，全憑顏色白兼紅。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。七、教學(xué)過(guò)程：（一）直入課文，質(zhì)疑出示首尾兩段。其次，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文《滴水穿石的啟示》和《我愛(ài)文竹》，引導(dǎo)學(xué)生品味夾竹桃的花品個(gè)性：生命之花開(kāi)的不張不揚(yáng)，弄得洋洋灑灑，弄得鍥而不舍，任憑風(fēng)吹雨打，悄悄地一聲不響、從迎春花到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪?！浚ㄋ模┵p讀幻想，入“境”過(guò)渡：月光下的夾竹桃更是別有一番情趣。（3）我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。學(xué)生借助課文的描述，教師憑借課文的情境，將學(xué)生引入到夢(mèng)幻的世界。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。（降低難度，使后進(jìn)生能夠積極參與）：作者為什么寫(xiě)夾竹桃？學(xué)生朗讀第一自然段，指出：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花；但是，它卻是我最喜愛(ài)的花。（2）體味“無(wú)……不……”和“無(wú)不”的作用。（后進(jìn)生人人參與，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣）過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境。下面，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一句話(huà)。文本描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴的韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。3．揭示課題，弄清“夾”的意思和讀音。（2）出示一句話(huà)：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。五、出示詞句，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（略）第二課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．我們走進(jìn)了季羨林先生筆下的夾竹桃的世界，了解到在季先生的心中，始終蓬蓬勃勃、潑潑灑灑地盛開(kāi)著兩盆夾竹桃，是什么原因令季先生對(duì)它們情有獨(dú)鐘呢？2．這節(jié)課我們就進(jìn)一步走近這兩株花，感受它的韌性以及給我們帶來(lái)的幻想。（1）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了夾竹桃花期之長(zhǎng)？（2）夾竹桃花期之長(zhǎng)用了三個(gè)短語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)——“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”。聞到了——濃濃烈烈，花香襲人，“花氣襲人渾欲醉”。季羨林在《夾竹桃》原文中寫(xiě)道：好多好多年，我就在這樣的夾竹桃下面走出走進(jìn)。后來(lái)，我逐漸長(zhǎng)高了，夾竹桃在我眼中也就逐漸矮了起來(lái)，等到我眼睛平視就可以看到花的時(shí)候，我離開(kāi)了家。感受作者想象的豐富，花影的美妙。教師引讀：在和煦的春風(fēng)里，生命萌發(fā)，萬(wàn)物生長(zhǎng)，快瞧，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)——在盛夏的暴雨里，花自飄零水自流，可是，你不曾想到，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)——在深秋的清冷里，颯颯西風(fēng)滿(mǎn)院栽，令人驚嘆的是，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)——6．小結(jié)：許多花只美麗一季，惟有夾竹桃卻始終如一，從春到秋，一直默默地、毫不倦怠地開(kāi)放，生命之歌如此嘹亮，不能不令人贊嘆?！弊プ∥谋尽瓣P(guān)鍵處”設(shè)疑，可以把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。）設(shè)計(jì)意圖：讓“夾竹桃”在令人目不暇接的繁花中間亮相出場(chǎng)，給學(xué)生形成視覺(jué)、情感上的強(qiáng)烈沖撞，能有效地激起學(xué)生走近夾竹桃、了解夾竹桃的閱讀期待。二、初讀課文，整體感知1．師范讀課文。教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。）同學(xué)們，你們愛(ài)上夾竹桃了嗎？你有什么感受？五、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦最后兩個(gè)自然段。出示：我幻想它是，它居然就是。默讀第三自然段，思考：“我為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？”（1）現(xiàn)在我們一齊推開(kāi)季羨林老師的家門(mén)，領(lǐng)略一下季老師家?jiàn)A竹桃的豐姿。（4）指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話(huà)？（5）師生合作，對(duì)比朗讀：看到大家讀得這么好，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？師生合作讀課文的第五自然段。”三、精讀品味，讀中感悟（一）自讀自悟——感受“韌性”的可貴（后進(jìn)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性）“夾竹桃的韌性”是我愛(ài)上夾竹桃的原因之一。教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生從文本的字里行間去揣摩、感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語(yǔ)言特色，從而體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。在學(xué)生個(gè)性化閱讀中應(yīng)善于運(yùn)用相似的理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極體驗(yàn)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象，把課文的文字符號(hào)化為言語(yǔ)信息，化為符號(hào)所代表的具體事物，用自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)作者的生活經(jīng)歷。這一幅幅畫(huà)面給你什么感覺(jué)？（富有童趣而又如詩(shī)如畫(huà)）你能通過(guò)朗讀把我們帶進(jìn)這神奇的境界嗎？根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的讀，我感覺(jué)到了夾竹桃與眾不同的神韻；我仿佛看到了作者的童心和寧?kù)o的心境；我也變成了一幅墨竹，和小鳥(niǎo)傾訴著自己的情懷呢；我已經(jīng)徜徉在藍(lán)色的大海，與小魚(yú)兒嬉戲玩耍呢！……如此令人神往的境界是誰(shuí)帶給我們的呢？朗讀感悟“你站在它下面，花朵