20xx年初中語文教育教學心得(3篇)(完整版)
【正文】 因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。對中等生關愛非慢怠在我所帶的二⑴班中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。我尊重這類學生。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。初中語文教育教學心得篇一學生是主體 我愛每一個學生一、把心貼近每一個學生常言說，寸有所長，尺有所短。給中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。三、把業(yè)授給每一個學生蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。(以《讀寫天地》《創(chuàng)新作文》《初中生寫作》刊物為主)二、不同學段，重點不同初一學年我注重培養(yǎng)學生語文學習習慣，以口頭語言表達和練筆為主。我計劃初三注重學生的綜合素質培養(yǎng)，閱讀寫作同步進行，把一篇文質優(yōu)美的閱讀材料又當作作文范文來講，講它的構思，講它的立意，講它的語言，講它的意義啟示。同時，父親和母親要為對方承擔教育責任創(chuàng)造條件，在教育孩子上有分工有合作，不應單方獨攬“大權”。之后，經常向班主任及老師了解情況，堅持每天看一看聯(lián)系本、并簽字，將孩子的點點進步向班主任及老師匯報，這樣便于和班主任及時溝通。比如我們的女兒好犯粗心大意的毛病，總是把加法當減法，減法當加法。如果經常發(fā)火，她就會報喜不報憂，家長就了解不到孩子的真實情況，這樣教育起來就會被動。比如聽聽音樂，閉目養(yǎng)養(yǎng)神、輕松活動一會兒等等(當然，最好是學校每個星期三下午讓低年級的學生在家學習，借此機會適當調整一下)。所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調各科的關系，樹立她們單科精品意識。課后輔導落實每一類學生培優(yōu)補低是落實的重點，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于低生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。對差生包容而非放棄二⑴班的徐鵬英是一個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。給優(yōu)生以雄心優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更
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