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2024年美育教學心得體會(大全8篇)(完整版)

2025-08-05 20:48上一頁面

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【正文】 神個性、趣味修養(yǎng)的培養(yǎng)與訓練;作為一種個性教育和發(fā)展教育,它的宗旨不在于傳授謀生的本領,而在于幫助人探索和尋找一條發(fā)展之路、向上之路,使人在精神的自我建構上發(fā)展個性和健全人格。bd美育不能像數(shù)學或物理等一般知識教育那樣,有一種一加一等于二的唯一標準,它常常因人而異。美育教學心得體會篇二美育的多樣性,是指美育在時空上的靈活自如和在個體上的顯現(xiàn)差異的特性。在我的教學中,我充分利用學校和社區(qū)的美育資源,并與藝術機構、博物館、圖書館等建立聯(lián)系,為學生提供更豐富、更多樣化的美育體驗。針對學生的年齡特點和課程要求,教師應該綜合評價學生的素質特點,包括思維能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力和實踐能力等。在我的教學實踐中,我認真研讀了美育教學評價標準,并在教學中積極踐行。通過對美育教學評價標準的實踐研究和心得體會,我深深認識到了其重要性和實用價值,同時發(fā)現(xiàn)了其中的不足之處。我在教學評價中,采用多種方式和多個層面進行評價,既以作品為中心,也以過程為主要評價方式。同時,我始終堅持“實用美育”的宗旨,將美育教育滲透到各個學科和生活中。第一,美育較少受時間和空間的限制,可以靈活地進行。每個人的審美感受也總是在共同性、相似性的基礎上表現(xiàn)出個體差異。美育教學心得體會篇三“生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在《美學概論》里我們可以學習和探討審美活動的起源、美感心理、審美活動的構造與形態(tài)等。早在2400多年前古希臘的著名哲學家柏拉圖在《理想國》中就強調了教育的作用。在這個世界上任何事物都沒有絕對的對與錯,同樣在世界上也沒有絕對的美和絕對的丑。同樣也有很多美好的情感圍繞在我們身旁:真摯的友情、濃濃的親情、甜蜜的愛情。研究的主要對象是藝術,但不研究藝術中的具體表現(xiàn)問題,而是研究藝術中的哲學問題,因此,被稱為“美的藝術的哲學”。直到19世紀,美學在傳統(tǒng)古典藝術的概念中通常被被定義為研究“美”(sch?nheit)的學說。第三種意見認為,美學的研究對象是審美經(jīng)驗和審美心理。學習了美學,使我更加了解了羅丹那句話:“美到處都有,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而美學觀念,以具體者濟之,使吾人意識中,有寧靜之人生觀。不過我覺得老師不使用課件是對的,有些課程因為有課件,我總是認為不聽課沒關系課后看課件就可以,然而美學內容就是大段大段的說理性分析,理解比死記硬背更為重要,上課時老師會舉例,再用課本理論分析,這樣總比課后冥思苦想好些。一直認為美學就是“關于美的學問〞,自然而然地把美學的對象當作是關于文化藝術中的美的局部,那些較容易為人民所接受的東西。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)似乎美學與文學有很多共通之處,亦或者說,美學就是這些文學的理論性概括、反映。曾借閱了《美學原理》,記不確切作者是誰,應該是黑格爾一類的名人專著。那些原始人用來裝飾身體的貝殼、石珠、獸牙,以及史前陶器上巧妙的線紋和圖形、巖畫和洞穴壁畫的造型等,就充分表明,早在人類產(chǎn)生裝飾和娛樂自己的最初意識之際,人便不僅同動物生存狀態(tài)有了質的區(qū)別,而且其審美意識的最初萌芽也已誕生。其一是緣于各人欣賞趣味的不同,其二,則是緣于理論出發(fā)點的差異甚至對立。面對這樣一些不受理性控制的審美感受,如果我們不想變成為感性領域里的暴君就只能這樣說,因趣味不同而產(chǎn)生和出現(xiàn)的感受的不同之間,恐怕并沒有正確與錯誤之分,只要是真實的而非虛偽的審美體驗,就是正確的。特別是20世紀后半期更是出現(xiàn)了各種各樣的美學,但幾乎沒有一派美學再花很多精力去研究美的本質。隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)顯得重要。二、學生的想法要尊重。一件好的美術作品,一次成功的作品展覽,一次精到的示范,一個精心設計的課堂教學導入,一句鼓勵的話,都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情,想要這種學習興趣長久保持,需要我們從符合學生年齡特征和認知習慣對教學內容重新組織,加強學生對課程的認同感,通過長久而不間斷的鼓勵、誘導,才有可能使學生產(chǎn)生對美術學習的濃厚興趣,并能長久的保持下去。學校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。它要求教師的知識面要廣,要涉及多方面的領域。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法,培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時,努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學習環(huán)境和氣氛,消除學生心中的心理障礙,使學生感到學習沒有負擔,上美術課更是一種享受,一種娛樂。音、體、美組教師熱愛本職工作,工作熱情高漲,任勞任怨。我校剪紙在老師教學生學的過程中,學生已經(jīng)慢慢愛上剪紙。隨著學校規(guī)范化驗收的通過,我校的環(huán)境充滿藝術氣息,在校園建設上優(yōu)化育人環(huán)境,創(chuàng)造良好藝術氛圍。本學期,全組教師通力合作,很好地完成了一系列活動。從教師到學生,從社會到家長,對美育教育有了新的認識,學生藝術水平、觀賞能力在原來的基礎上有了新的提高。教師是創(chuàng)設情境的主導者和調節(jié)控者,通過設置一定的情境,讓學生感知對美術內容盡快了解,產(chǎn)生探究欲。美術作業(yè)如果在課堂進行的,教師在巡視時要對學生進行個別輔導、指點。例如:可以采用開放的教學方法。課堂教學的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認可的原則。比如我在上《閃光的名字》時,剛表揚完一位經(jīng)常不做作業(yè)學生的奇思妙想,就有同學舉起了手,大概是得到了老師的賞識,我想這位調皮大王又有什么新花樣,但是沒想到他提出可不可以用刀、槍等圖形來裝飾自己的名字,我當然認可了他的想法。盡管從教也有五六年光景,卻發(fā)現(xiàn)要上好一堂高質量的美術課真的很難,下面是我在美術教育教學中的幾點反思。之所以落后,有很多原因,一個原因是建國后我們受前蘇聯(lián)的影響比較大,有很多東西沒有跳出傳統(tǒng)的框框。正因為此,休謨才說“趣味無爭辨”。他的意思當然不是說不會有人去為了趣味的事而爭辨,實際上因為趣味不同而引起的爭辨確實太多太多。審美是一種人
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