【正文】 思的過程中,最重要的依據(jù)就是教學的合理性。幼兒教師教學反思能力培養(yǎng),是目前幼兒教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。負數(shù)教學反思不足之處篇二：幼兒教育是我國教育的基礎(chǔ),也是重中之重。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。負數(shù)教學反思不足之處篇一本學期我擔任了三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓練等。課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。幼兒教師作為幼兒教育的實施者,其職業(yè)素養(yǎng)與教學水平,直接影響幼兒教育質(zhì)量。首先,幼兒教師要明確教學反思的核心內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,養(yǎng)成自我反思、自我批判的習慣,能夠以幼兒為教育中心,通過觀察、分析等手段,找到更符合幼兒成長發(fā)展的教學策略,以此奠定幼兒教育發(fā)展基礎(chǔ)。但是在幼兒教育的過程中,對教學目標和過程以及情景等各個方面出現(xiàn)的問題,最重要的依據(jù)就是幼兒在實際發(fā)展過程中的需求。是課堂整體紀律不佳,分散了他們的注意力等等,在總結(jié)了所有可能性之后,教師還應(yīng)該一一加以印證,對于教學中存在的問題,必須要刨根問底,不能疏忽。在教學過程中找出問題就是批判,其中主要包括理念和行動這個方面的問題,幼師如果對幼兒的發(fā)展水平認識的有偏差,就會導致照顧不到一個特殊的幼兒。除此之外,將教學活動計劃創(chuàng)新,也是全體員工共同努力的一個目標,可以通過大家的互相學習和分享經(jīng)驗,最終保證教學計劃的整體提高。我力求使教學結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。因為我擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠杂?，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務(wù)。雖然經(jīng)過一個學期苦口婆心的教育，有部分同學已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀律也好了些，期望在最終的復習階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。在教學中通過出示幾組乘積是1的四組算式，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：兩個因數(shù)的分子和分母交換了位置，由此得出乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，并指出3/8的倒數(shù)是8/3,而8/3的倒數(shù)是3/8，從而理解互為倒數(shù)的含義。對于判斷題的練習要予以重視，由一題發(fā)散多題，以不變應(yīng)萬變。起立回答干脆利索，讓孩子們勇敢積極、大聲發(fā)言。詩歌大意部分課堂教學不夠活躍。在一年教學的實踐中總結(jié)，我認為分層教學的方法，可從以下幾個方面來設(shè)計：了解學生，是使教學活動對于每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。強調(diào)針對性，既保證＂面向全體＂，又兼顧＂提優(yōu)＂、＂補差＂，使教師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動全體學生非智力心理因素的積極作用。以確保各類學生都達到預定的階段目標。填相鄰的數(shù)要讓小朋友先理解“相鄰”這兩個字的含義，讓小朋友知道相鄰的數(shù)其實就是這個數(shù)的左邊一個數(shù)和右邊一個數(shù)，左邊的數(shù)比它小1，右邊的數(shù)比它大1，另外，要讓小朋友表達完整：和幾相鄰的數(shù)是幾和幾。負數(shù)教學反思不足之處篇八數(shù)學課程標準指出，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，讓學生在現(xiàn)實的情境中和已有知識的基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學知識。另外，在課堂教學過程中努力做到：師生互動，生生互動，全班交流，共同學習。數(shù)學課程標準指出，數(shù)學是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，讓學生在現(xiàn)實的情境中和已有知識的基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學知識。但是，數(shù)學活動不是教學形式的“花樣翻新”，更不是“作秀”。讓學生在看似簡單的活動中，明確體會到負數(shù)產(chǎn)生的必要性。總之必須充分設(shè)想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能情況，并提前對此做好預案，這樣才能在教學中應(yīng)付自如。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。初步認識負數(shù)后，我讓學生在數(shù)軸上表示正負數(shù)，通過數(shù)形結(jié)合，學生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識。同時收集生活中的有效素材，感受正負數(shù)的意義和它們之間的關(guān)系。負數(shù)教學反思不足之處篇十三六年級下冊的第一堂數(shù)學課就是《認識負數(shù)》，對于同學來說是一個全新的概念，但又不是一無所知，可能在平時的生活中見過或聽過。整節(jié)課上，我在組織上沒有出什么大的錯誤，學生也沒出什么大錯，包括做練習，展示出來的作業(yè)等等都令人比較滿意，看上去課堂效果還可以。殊不知，這種想法和做法不但違背認知規(guī)律，而且也正是常常使自己陷于被動的原因之一。也曾聽過華應(yīng)龍、黃愛華老師的數(shù)學課，當學生回答問題出錯時，常常會聽到華老師、黃老師大喊一聲：“錯得好。很多時候，一堂課的精彩，往往是巧妙地處理了學生的差錯，使課堂因差錯而精彩。上課伊始，我首先請學生用自己喜歡的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，呈現(xiàn)出多種不同的記錄方法。為進一步鞏固對正負數(shù)的認識，讓學生充分感受到正負數(shù)在生活中的作用，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生充分舉了生活中的用正負數(shù)表示的具有相反意義的量，教師不要小看學生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學生說“生活中的正負數(shù)”這一設(shè)計，也讓我大開眼界，使我堅信學生學習的主體性不可忽略。緊接著我又“趁熱打鐵”，安排了“超市經(jīng)營中的正、負數(shù)”、“海拔高度中的正、負數(shù)”、“老師的體重”等一系列的練習，這個環(huán)節(jié)給學生提供了充分的思維和交流的空間，使學生學得興致盎然、意猶未盡。緊接著我又強化了正數(shù)分別代表了足球比賽中的進球、轉(zhuǎn)學人數(shù)中的轉(zhuǎn)入和收入情況以及負數(shù)代表的失球、轉(zhuǎn)出和支出情況。知道了可以以0℃為分界線，分別用正負數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度?！边@樣的課堂，受鼓勵的并不是錯誤本身，而是其背后的獨立思考以及非人云亦云的勇氣。（一）解決“檢查味精的質(zhì)量是否合格”這一題時，我讓學生讀完題目、理解了表格中正負數(shù)表示的意義后，馬上引導學生用剛學習的“正負數(shù)可以互相抵消”的來解決這個問題，可是，在我巡視時，發(fā)現(xiàn)有幾個中下生是這樣做的：“（1002）+（100+2）=200（克）”，他們把手舉得高高并期待著我拿他們作業(yè)本的到展示臺展示，當時我怕這樣一講會浪費很多時間，就叫了幾個用正負數(shù)抵消方法來做這道題的同學回答，結(jié)果這個環(huán)節(jié)過渡得非常順利。實施了六個年頭的課改，我們要改些什么？我們真的改了嗎？這，確實是我們們一線老師值得深思再深思的問題。通過游戲讓同學感受到相反的意思，為學好負數(shù)的意義做好鋪墊。明確正、負數(shù)表示兩個正好相反的意義，在學生感性認識的基礎(chǔ)上進一步抽象出正數(shù)可以表示零上、增多、高于等意義，負數(shù)可以表示零下、減少、低于的意義。在教學過程中，要精心預設(shè)教學的各個環(huán)節(jié)，給學生提供較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)貼近學生認知規(guī)律且適合學生學習的教學情境，為學生的進一步學習提供了豐富的教學資源。學生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學的價值。在這節(jié)課的教學中，也有不足之處，如果我還能在以下幾個方面加強一些就更好了。重視在對比中建