【正文】 神）、灶（年年被往嘴里硬塞高熱量奇難吃食品糖瓜，還會給人家說好話的灶王爺，后來對灶神的祭祀單獨分離了出去）、行五種家神。關于臘祭，最有名的一個例子莫過很多人學過的《左傳這兩個字和本文內(nèi)容關系不大，而“臘”[l224。然而，這個今天看來十分缺少存在感的傳統(tǒng)節(jié)日，出身卻十分顯赫——它可是由古代兩個極為重要的節(jié)日合流演變而來的。教師及時總結(jié)。文中人物的動作，語言和心理活動的描寫?！杜D八粥》教學設計初稿(7篇)《臘八粥》教學設計初稿(7篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。教學難點：體會“八兒”一家的其樂融融。他的心里活動變化構(gòu)成了本課的線索，可以為突破口。除了煮粥， 臘八里還有什么名堂？在語文考卷上，不少吃貨可能都寫過“味同嚼臘”這樣的錯別字，在拼音輸入法廣泛使用的今天，這樣的混淆似乎變得越來越稀松平常了。]和“蠟”[zh224。僖公五年傳》上那段“晉侯復假道于虞以伐虢”的古文了。連天子也會參加的祭祖、祭神活動，在祖先崇拜情結(jié)嚴重的古人那里無疑是最重要的活動之一了。效特牲第十一》對蠟祭有一段詳細的介紹：“天子大蠟八。祭坊與水庸，事也。黃冠，草服也。順成之方，其蠟乃通，以移民也。在祭祀完成以后，直至年末，國家都不再有勞民的工程了。臘祭開始附帶了蠟祭的狂歡色彩。從這段材料看，在當時，民間的臘祭與蠟祭仍然是不同的祭祀，但是蠟祭的祭祀對象已經(jīng)從農(nóng)神變成了與自己有關系的現(xiàn)實人物。如南朝蕭梁的劉孝標在注《世說新語》時引用南朝劉宋的雷宗次《五經(jīng)要義》說：“三代名臘：夏曰嘉平，殷曰清祀，周曰大蠟，總謂之臘?！庇羞@么多東西可以買買買，可見年終剁手節(jié)本來就是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。學習文中人物對話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的溫暖。 學習文中人物的對話描寫。2．請其他同學們認真在心里跟著讀。3．當堂積累下來。”“八兒要哭的樣子。重點：嘗試用線條的繪畫手法繪畫。幼兒可以根據(jù)自己講述的內(nèi)容，利用標記筆的功能標注出圖片中的重點。）播放視頻。（2）教師引導幼兒自己畫出碗，要求每個碗的裝飾要不一樣。幼兒講述自己的作品，其他幼兒可以提出建議，利用白板中的標記筆的功能，對幼兒的作品進行點評。并提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表現(xiàn)自己的情感理解和想象，尊重每個幼兒的想法與創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力，還是比較有效的完成了目標。教師導語：今天我們就來學習《臘八粥》這一課，請同學們齊讀課題。第2小題：這一題旨在訓練學生對“八兒”這一人物是否理解。師生交流。臘八粥沈從文“八兒”母親其樂融融課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗；一共八碗，是嗎？”“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”都看出了八兒對臘八粥的渴望，及希望可以吃到更多的臘八粥的強烈愿望！“媽，媽，你抱我起來看看吧！”無法馬上吃到渴望的臘八粥，八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子，于是，懇請媽媽抱著自己看看，也看出了八兒急于想證實自己的想法！“哦！”雖然這一處語言描寫只有一個字，卻將八兒親眼見到鍋中臘八粥時的驚訝真實地展現(xiàn)在我們面前。又從“看”、“聞、為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。學習文中人物對話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的溫暖。（2）文中的“八兒”對臘八粥懷著一種怎樣的心情？從哪些語句中，能夠看出八兒對臘八粥的這種感情的？介紹作者沈從文。盼粥。師讀第14自然段，同學們思考：當媽媽把八兒抱起來，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（板書：驚異）（1）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第15自然段，畫出相關詞語?！景鍟O計】臘八粥盼 迫不及待想 苦苦等待猜 美 妙看 驚 異吃 十分美味【教學反思】在本課的教學中，我將分析人物的語言描寫作為一個重點帶領學生重點品析。課文的一個特點是詳略得當，在教學時我也按照這個結(jié)構(gòu)進行講解，比如“等粥”這一部分是詳寫，為了讓學生感受到“等粥”時人物的急迫心情，我將這一部分分為四個小部分進行講解，這樣讓學生更好的把握本課的主要內(nèi)容。三、學習課文第三部分（第1819自然段）用一個詞語概括這一部分的內(nèi)容。（1）“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達八兒喜悅之情嗎？（2）“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎么樣的心情可以用一個什么詞來形容？（板書：迫不及待）（3）第4自然段中省略號有什么作用？指導朗讀第5自然段的人物對話，分角色朗讀人物對話。）作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？（運用排比寫出了不同年齡段的人對臘八粥的喜愛）引導學生體會作者介紹臘八粥的手法。難點：感受八兒的心理變化。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。師生交流。聚焦到主人公“八兒”身上，因為他的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。正音，并反復讀關鍵詞語。大部分學生比較容易接受本課的學習內(nèi)容，具有較強的求知欲望，學習比較積極，參與學習的面兒比較廣。讓幼兒體驗自己創(chuàng)作作品的快樂。今天我們就試著用水彩筆畫一畫吧。同時，利用白板中圖片可以自由移動的功能，老師把視頻中出現(xiàn)的重點圖片放在桌面上，然后根據(jù)幼兒回答問題的情況，隨機進行拖拽，有利于幼兒對臘八粥的描述?！艾F(xiàn)在請小朋友們說一說臘八粥里有什么？”（1）“首先，我們來看看臘八粥的圖片，哇！好多豆子，那只有豆子嗎？有沒有