【正文】 研工作中，繼續(xù)把加強(qiáng)課題的研究作為一個(gè)工作重點(diǎn)。師傅結(jié)拜，領(lǐng)航活動(dòng)等用各種方式讓年輕教師取得更大的進(jìn)步二、存在的不足與改進(jìn)的方向。通過(guò)孫校長(zhǎng)還有幾位年輕教師的點(diǎn)評(píng)，我最后又到一個(gè)班級(jí)講了一遍，我把大家給我指出的缺點(diǎn)克服了。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)七認(rèn)真工作：即備課要深，上課要實(shí)，作業(yè)要精，教法要活，手段要新，輔導(dǎo)要細(xì)，質(zhì)量要高。重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。學(xué)生的思維較活躍、開闊。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆500字篇一一、用懸念導(dǎo)入在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)專家或老師可以說(shuō)他的思想、教法就絕對(duì)的正確、絕對(duì)的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí)。所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力良性發(fā)展。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索、合作與交流的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為學(xué)生在計(jì)算上出現(xiàn)的問(wèn)題而開脫，卻沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行練習(xí)(又憂于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重)，其實(shí)如果從一年級(jí)開始就著眼培養(yǎng)學(xué)生每天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事(切莫受諸如“一年級(jí)的學(xué)生不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響)。我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。我認(rèn)為開放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。每次講完課，我都去寫教學(xué)反思，我原本認(rèn)為沒(méi)什么效果，后來(lái)通過(guò)一次次的反思，漸漸的，我感到自己在不斷的進(jìn)步，因?yàn)槲易约憾寄馨l(fā)現(xiàn)的教學(xué)不足在哪里。還有學(xué)校開展了多次教學(xué)活動(dòng)，骨干教師上數(shù)學(xué)展示課。運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。實(shí)習(xí)期間的聽課不再是以前讀書時(shí)那種專門聽老師講課的內(nèi)容，而是聽指導(dǎo)老師講課的教學(xué)方法，講課思路等等。我的教案里面包括了每一個(gè)環(huán)節(jié)要怎么講，需要多少分鐘，還有作業(yè)內(nèi)容等都寫得清清楚楚，然后把教案交給于老師看，指導(dǎo)老師看了教案后覺得沒(méi)什么大礙，為了不影響我的思路，他沒(méi)給出任何的建議。我第一節(jié)課剛開始，倒是沒(méi)有常見的緊張，但是在與老師上節(jié)課的銜接上不夠自然，還有就是經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致常常忘記了一些細(xì)節(jié)。數(shù)學(xué)這一門比較注重思維練習(xí)，我的教學(xué)方法就是盡量讓學(xué)生自己探究，整節(jié)課40分鐘我就控制自己講課的時(shí)間在20分鐘內(nèi)。在這個(gè)過(guò)程中，我做到了認(rèn)真仔細(xì)的備課，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，用心修改教案，重心放在講課上，耐心回答學(xué)生的問(wèn)題，重新修改教案，認(rèn)真批改作業(yè)等等。學(xué)校也對(duì)我們提出了一些要求，主要就是讓我們不要和學(xué)生太親近，以免我們實(shí)習(xí)結(jié)束之后班主任老師很難接手我們留下的工作。在實(shí)習(xí)中,我遇到的最大難題就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。當(dāng)我第一次安排學(xué)生的工作時(shí)，我有點(diǎn)害怕他們不聽我的，會(huì)讓我很尷尬，但事實(shí)并不是這樣，他們很配合我的工作。這次實(shí)習(xí)，對(duì)我而言是上了一堂重要的社會(huì)課，受益匪淺。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事——你能給它取一個(gè)好聽的名字嗎?《有余數(shù)的除法》這個(gè)內(nèi)容在三年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位臵，雖然多次教學(xué)，但心里還是沒(méi)有什么把握上好，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來(lái)搭正方形，怎么解釋?學(xué)生爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)都想回答。4不是等于3的。師：那……這個(gè)符號(hào)后面的1表示什么啊?生1：就是多出來(lái)的1根小棒。生4：叫“多余數(shù)”。在學(xué)習(xí)期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊?，F(xiàn)在想來(lái)，不經(jīng)意間我已成了新課程實(shí)施的阻礙者。無(wú)意義的耗費(fèi)時(shí)間多，有價(jià)值的嘗試探索少。學(xué)生不練筆作文沒(méi)有提高，我們教師也是這個(gè)道理。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn)：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的?”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。后來(lái)遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。好玩是孩子的天性，要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，又在學(xué)中玩。俗話說(shuō)“一個(gè)巴掌拍不響”，只有真正了解學(xué)生，把握孩子的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)是才能事半功倍。也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮、一份靈活、一份大膽。服從領(lǐng)導(dǎo)，自覺遵守實(shí)習(xí)工作各種規(guī)定和各種規(guī)章制度、尊重指導(dǎo)老師，虛心接受他們安排和指導(dǎo)、尊重家長(zhǎng)，對(duì)待學(xué)生有耐心、嚴(yán)格按實(shí)習(xí)程序進(jìn)行教學(xué)工作，認(rèn)真聽了幾十節(jié)課，寫出聽課記錄，認(rèn)真批改作業(yè)，做到“今日有事今日必”。一方面，我深感知識(shí)的缺憾。下課后，孩子們經(jīng)過(guò)我時(shí)，都親切地喊一聲：“羅老師好!”，我也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應(yīng)著，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)竟如此簡(jiǎn)單，只因被一群天真的孩子們親切地問(wèn)候一句。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。在此后的時(shí)間里，我一直微笑著。盡管聽了無(wú)數(shù)次“老師好”，但每每回應(yīng)的時(shí)候我依然帶著欣喜的笑容?？傊逃且粋€(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程，引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等的變革。數(shù)學(xué)課程在教材編寫上，試圖建立在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反映未來(lái)社會(huì)需要、體會(huì)素質(zhì)精神的數(shù)學(xué)課程新體系中。知道他們想要什么、不想要什么。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。教材是死的，人是活的。三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證師者，傳道、授業(yè)、解惑。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。比如學(xué)了行程問(wèn)題之后，讓學(xué)生測(cè)量一下自己的速度，測(cè)一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。對(duì)后進(jìn)生要寬容對(duì)待，利用空余時(shí)間給他們補(bǔ)課，讓他們當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成。4 78247。生：我猜得數(shù)也是一樣的，因?yàn)?可以分成2和3。生：被除數(shù)相同。12嗎?學(xué)生小聲議論：怎么是兩位數(shù)了，還沒(méi)有教了。3247。2247。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教育敘事篇二：天道酬勤，師道酬愛師道酬愛。在這一過(guò)程中師生皆可對(duì)教材教案等一切文本進(jìn)行不同的詮釋與解讀，進(jìn)行不斷地界定和再界定，從而還教學(xué)過(guò)程多元變通、動(dòng)態(tài)生成的本來(lái)面目。他們倆趁我轉(zhuǎn)身在黑板寫字時(shí)站起來(lái)，一次眼神的提醒后還進(jìn)行第二次第三次。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師進(jìn)修，如丁瑜、黃桂南老師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行“中升?！绷周娎蠋煛皩Ｉ尽钡奶岣邔W(xué)歷學(xué)習(xí)，幷取得了學(xué)歷。抓好教學(xué)常規(guī)管理是順利地進(jìn)行教學(xué)改革的前提。我們還堅(jiān)持利用時(shí)間或晨會(huì)加強(qiáng)對(duì)教育教研工作的指導(dǎo)。更新教師課堂教學(xué)觀念。學(xué)校處每月進(jìn)行一次備課、作業(yè)等常規(guī)的教學(xué)檢查，定期召開教師座談會(huì)，全方位了解教師的教學(xué)情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆500字篇十七記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩、三位數(shù)》時(shí)，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯(cuò)題，(即如下幾題)12 52 476 7 2 874 104 3808由于班上的學(xué)生非?；顫娡庀?，當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，于是我順勢(shì)將話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，有幾個(gè)數(shù)學(xué)病人懷疑自己生病了，來(lái)到我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛?”話音一落，課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮，學(xué)生們紛紛埋頭認(rèn)真分析，并很快地一一舉手。五、加強(qiáng)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。語(yǔ)、數(shù)、英三科每月開展一次集體備課。促使學(xué)校教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真批改、認(rèn)真組織考評(píng)。期末，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹立了教學(xué)榜樣，增強(qiáng)了教師間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。本年度全體教師積極參加了全國(guó)教育技術(shù)培訓(xùn)和考核。好嗎?”兩學(xué)生沒(méi)想到我順理成章地滿足他們，片刻感到意外之后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的游戲變成了他們站得長(zhǎng)坐下時(shí)間短，一點(diǎn)都不好玩了!課末的這幾分鐘，沒(méi)想到個(gè)別學(xué)生的搗蛋行為變成了一段愉快的小插曲，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了教育，也愉悅了課堂的氣氛。最后又以秋天果園花果飄香的情境為練習(xí)載體，一系列的活動(dòng)游戲再次把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向又一新臺(tái)階。而對(duì)于教育，如果用一個(gè)字來(lái)概括就是——“愛”?？偨Y(jié)：我們借助剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決了我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，看來(lái)大家又多了一項(xiàng)新的本領(lǐng)了，數(shù)學(xué)是非常神奇的一門學(xué)科。6247。”其他學(xué)生經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，紛紛點(diǎn)頭，表示會(huì)算。生：我是想口訣的，二四得八。追問(wèn)：就因?yàn)?乘3等于6，所以兩題的得數(shù)相同嗎?生：還有被除數(shù)都是78。8我先出示第一組習(xí)題，讓學(xué)生觀察這兩道算式，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?生：被除數(shù)一樣。2247。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。學(xué)了利息的計(jì)算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來(lái)，看一年或幾年之后能得到多少利息。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆500字篇十四現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，教師常常是以智者長(zhǎng)者的身份、以自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、以自己的洞察力和判斷力在為學(xué)生的探究活動(dòng)提供指導(dǎo)、提供幫助、提供服務(wù)，扮演著指導(dǎo)者和服務(wù)者的雙重角色。在此思想的指導(dǎo)下，新教材不是以例題、習(xí)題等形式出現(xiàn)，而是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式安排，從而提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。新一輪基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象和實(shí)施素質(zhì)教育的角度來(lái)確立教學(xué)思想，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。我在實(shí)習(xí)中逐漸變得“成熟”。這一個(gè)月的時(shí)間里，我并沒(méi)有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的實(shí)習(xí)生涯就有了光彩。雖然，我知道我的這節(jié)課上得并不成功。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺(tái)時(shí)，盡管我做了很多準(zhǔn)備，但當(dāng)我真正面對(duì)那么多雙眼睛時(shí)，我還是緊張了。學(xué)生何以如此呢?在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，無(wú)數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。通過(guò)自己的努力工作，得到了指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。我實(shí)習(xí)的學(xué)校是中華小學(xué)，班級(jí)是二年級(jí)(1)和二年級(jí)(3)的數(shù)學(xué)。因此，需要我們努力的東西還很多，在后面將會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)中和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)小學(xué)生他什么都不懂，仔細(xì)去研究其實(shí)他們身上也有不少的優(yōu)點(diǎn)，只是他們或許不知道這是他們的有點(diǎn)罷了，好比說(shuō)學(xué)生一個(gè)甜蜜的微笑，一個(gè)非常好的語(yǔ)言語(yǔ)氣，一個(gè)良好的態(tài)度，或者說(shuō)一個(gè)聽話懂事過(guò)程當(dāng)中的尊重他人的一面，這些你可以通過(guò)一些小事情去展開，其實(shí)有很多身邊的人都做不到的地方，因?yàn)槠鋵?shí)大的道理就是一些小的道理，能把身邊的細(xì)節(jié)做好我相信沒(méi)有做不了的事情，哪來(lái)多多少真理。培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)直就是兩個(gè)字豐富，它為我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中量身定做了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓我們看到別人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也讓自身看到了自己的長(zhǎng)處，覺得自身或許更優(yōu)秀的地方。經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)?