【正文】 不會(huì)捶。　　多鼓勵(lì)少批評(píng)　　對于幼兒園孩子來說，愛玩是他們天性，孩子們之間肯定會(huì)有很多矛盾，因?yàn)槊總€(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班孩子孩子更是如此，他們獨(dú)立性較差，但自私心理強(qiáng)。通過格格的轉(zhuǎn)變，我更加意識(shí)到了教師不但要把握幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，還要善于把握活動(dòng)介入時(shí)機(jī)，抓住有價(jià)值的切入點(diǎn)給予幼兒引導(dǎo)，在遷移默化中對幼兒進(jìn)行社會(huì)性的塑造與提升。格格說話的聲音真好聽，小朋友和老師都非常喜歡你。我班有一個(gè)焦慮特別突出的小女孩叫格格，最突出的表現(xiàn)就是孤僻，不善交往。　　思考練習(xí)。因此，對整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個(gè)為什么，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒問題。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式?？梢?，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。在我重新提出回答的要求后，孩子們慢慢的能用“我覺得松果像……”來回答?！　”M然孩子們都認(rèn)識(shí)松果，我就向孩子們提出了一個(gè)問題：“你在哪里見過松果？”這下可炸開了鍋呀，孩子們的回答是千奇百怪。有的說在爺爺家，有的說在奶奶家，有的樹林的，陳湘棋小朋友還說是在海灘上。從孩子們的回答中，可以看出孩子們有著豐富的想象力。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。由于語文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)能力?！　》治鲱}目。對課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問題的思考角度或^解答。入園好多天了她總是跟在老師后面，不喜歡和別的孩子玩。我推著水果車，帶她來到小醫(yī)院，我用鼓勵(lì)的眼神看著格格，繼續(xù)選擇等待。幼兒園教育隨筆4　　和孩子聊天樂趣　　雖然是大班孩子，但他們語言表達(dá)能力很差。很多時(shí)候都是因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手，對他們進(jìn)行友愛教育也起不到很好作用。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自我的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干？”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認(rèn)。”我說：“對了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了。幼兒園教育隨筆6　　每個(gè)幼兒園都有那么幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已?！　]錯(cuò)，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態(tài)的。一開始,我為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性,再練習(xí)時(shí)我鼓勵(lì)孩子們說:“你真棒!比賽的時(shí)候一定能得第一名!”可是,我發(fā)現(xiàn)有的孩子得不了第一名就哭,我意識(shí)到,是我的言行加深了孩子們對比賽結(jié)果的追逐,得不了第一就沮喪?！闭f到這兒,鄭涵的臉上露出了笑容,我?guī)е』锇閭冏呷ァ诖撕笊险n的時(shí)候,我注意觀察了一下,鄭涵小朋友變成了上課回答問題最積極的的一個(gè),看到孩子的轉(zhuǎn)變,我心里有說不出的高興?！　∫怨膽B(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就如同一場知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動(dòng)?！　⊥瑫r(shí)，在我去商場里，經(jīng)常會(huì)聽到廣播里播報(bào)：“某某小朋友，請到那個(gè)地方等，你的爸爸媽媽在等你。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注?！蔽乙幌伦有盐蜻^來了，原來陽陽是要我來關(guān)注她搭的橋，來關(guān)注她的勞動(dòng)成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。當(dāng)孩子們做游戲時(shí)，老師可以和他們一起布置環(huán)境，或者扮演一個(gè)角色，孩子邀請你時(shí)，老師千萬不要拒絕，而是應(yīng)當(dāng)加入到孩子們中間，問你話時(shí)，千萬不要一副不耐煩的樣子，要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。幼兒園教育隨筆13　　管理調(diào)皮孩子的方法　　每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，要是哪天他們沒來上學(xué)，班上自然是安靜多了。因此，對于“調(diào)皮孩子”，我們更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達(dá)愛。因?yàn)樗麄兺^剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等?！　×?、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。　　第一環(huán)節(jié)：摸一摸，猜一猜水果的名字。“你的果子叫什么名字？你用一句好聽的話說說你的果子。　　第三環(huán)節(jié)：嘗一嘗，說說水果的味道。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂?！　「鶕?jù)語言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！　∽詈蟓h(huán)節(jié)：游戲中結(jié)束?？茖W(xué)活動(dòng)中，探究和表述是相輔相成的，既能運(yùn)用多種感官來探究，又能運(yùn)用語言表述操作的結(jié)果，這樣才達(dá)到了科學(xué)活動(dòng)的目的。在觸摸的過程中，激發(fā)了孩子猜測的興趣；在打開口袋拿出水果這一證實(shí)的過程中又讓孩子體驗(yàn)成功的快樂。通過多種渠道與家長共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們無所作為?！　《?、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。其實(shí)他們有很多可愛的地方。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會(huì)越走越近的。心理學(xué)家認(rèn)為：孩子大都有一種被重視的欲望，就是剛剛會(huì)爬行的嬰兒，自己在安靜地玩著玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會(huì)把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。針對這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的`頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)