【正文】 (提問(wèn))①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ②為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗鐘罩內(nèi)氣體的1/5，而不是全部呢? (閱讀)課本有關(guān)內(nèi)容，并簡(jiǎn)介人類對(duì)氧氣的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 [目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。 學(xué)生根據(jù)教師講解閱讀教材第38頁(yè)小注，分別讀出元素名稱并將元素進(jìn)行分類，總結(jié)出元素符號(hào)表示的意義。 [目的：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 。 ⒋布置作業(yè) (1)必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決辦法。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組針對(duì)某一主題開展調(diào)查研究、編寫資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說(shuō)本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。 課時(shí)安排：1課時(shí) 五、學(xué)法的確定 各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面編寫有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。但掌握的知識(shí)零散，對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。 答案：堿面與醋酸反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，故會(huì)將燃著的蠟燭熄滅。) 學(xué)生活動(dòng)：小組討論 根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來(lái)考慮制取氣體的裝置。 (建議：此處應(yīng)提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。+H2O請(qǐng)歸納反應(yīng)的特點(diǎn)。如煅燒石灰石在實(shí)驗(yàn)室中很難實(shí)現(xiàn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案二 教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置。三 編寫方法：向上排氣法 驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)編寫滿。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖 ? ? ，可以采用什么方法編寫二氧化碳? ? (學(xué)生討論、回答，然后教師實(shí)驗(yàn)演示、講解) 用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗，結(jié)果沒(méi)有在集氣瓶中編寫到二氧化碳。 第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 以上方法都不能作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。 布置學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。 本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的素材。 方法二：從實(shí)驗(yàn)室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實(shí)驗(yàn)室中用什么方法來(lái)制備二氧化碳。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。 能力目標(biāo) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力。 方法三：?jiǎn)蔚吨比胂戎v實(shí)驗(yàn)室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過(guò)對(duì)比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制氣的原則。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。其中有兩個(gè)探究：制備藥品的探究(快、易)、制取裝置的探究(重點(diǎn)、慢)。 布置作業(yè)，注意計(jì)算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。 經(jīng)過(guò)不斷研究改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來(lái)制備二氧化碳。 ，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。 四、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳 制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。探究能力的培養(yǎng)。碳燃燒生成的氣體可能不純等等。 ：固液不加熱裝置 4. 編寫裝置 向上排空氣集氣法 提出探究問(wèn)題：設(shè)計(jì)何種實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)制取CO2?(至少2種) 教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考 學(xué)生活動(dòng)：分組討論。是動(dòng)態(tài)的。 。 初三化學(xué)滬教版第五章教案2 《環(huán)境保護(hù)》 一、教材分析 本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本知識(shí)學(xué)完后講授。 環(huán)境問(wèn)題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容可發(fā)展、適用年級(jí)可擴(kuò)大。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。 能力目標(biāo)： ⒈培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識(shí)，思維能力和表達(dá)能力等。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，但這些知識(shí)是零散的、無(wú)序的。 七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) ，引入課題 通過(guò)五幅畫面的對(duì)比，提出問(wèn)題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。 B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目，并做出相應(yīng)的答案。 ，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物的區(qū)別與聯(lián)系。] ，理解元素概念中“一類”二字的含義。 [目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。] 初三化學(xué)滬教版第五章教案4 空氣 教案一 教學(xué)目標(biāo) ，初步了解有關(guān)氮?dú)夂拖∮袣怏w的一些主要用途。 (板書) 二、空氣的污染和防治 ①煤燃燒產(chǎn)生的煙霧 ②石油化工排放的煙霧 ③汽車排氣形成的煙霧 、二氧化氮、一氧化氮等。化學(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。 描述實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確，只說(shuō)現(xiàn)象不說(shuō)結(jié)論。 化學(xué)變化：變