【正文】 報。 同學猜測聲音在液體、固體中能否進行傳播？根據(jù)什么？ 同學通過實驗驗證： a、學生介紹實驗材料 b、出示實驗要求 c、分組設計實驗并驗證（選擇自己喜歡的材料設計實驗并驗證，注意邊實驗邊填寫實驗記錄單，如果實驗中出現(xiàn)困難可以到老師這里領(lǐng)取實驗探究建議卡。教學重點 聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。方法三：根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識，來辨別食物中含有的營養(yǎng)成分。不過含有脂肪的食物不僅有花生，很多堅果類食物都是既含有淀粉，也含有脂肪；蘋果不含有淀粉，也不含有脂肪；豬肉主要含有脂肪?；顒佣簷z測食物中是否含有脂肪剛剛我們檢測了食物中是否含有淀粉，下面我們再來檢測一下，哪些食物中含有脂肪？出示課本31頁上面兩幅圖片，引導學生看一看，并讀一讀下面的文字，了解檢測食物中是否含有脂肪的方法。碘酒為棕紅色的澄清液體，主要成分為碘和碘化鉀，適用于皮膚感染和消毒。教學重點通過實驗，探究食物中的營養(yǎng)成分，知道食物中的營養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水。教學措施把握小學生科學學習的特點，因勢利導，把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。了解人體呼吸器官的結(jié)構(gòu)及各部分的特點和作用，知道呼吸是人體重要的活動，呼吸的過程是氣體交換的過程。知道人耳中的鼓膜能夠感應聲波并震動，使聲音傳到內(nèi)耳，引起聽覺，引導學生了解耳廓和鼓膜的作用。本單元以小車為主要研究對象，通過讓小車運動起來，用氣球驅(qū)動小車，用橡皮筋驅(qū)動小車，探究小車運動與拉力之間的關(guān)系，小車運動速度與摩擦力之間的關(guān)系，探究運動中小車的能量，用簡單的材料動手設計制作我們的小車等一系列活動，研究和認識各種各樣的力。第二單元《呼吸與消化》單元，本單元圍繞“呼吸”“消化”這個主題編排教學內(nèi)容。還有少部分學生思想認識方面存在問題，往往因為科學課是技能科而產(chǎn)生輕視之意。在本學期的科學教育教學活動中，教師要加強這些方面的引導。在日常生活中，無論走路、玩耍、學習還是睡眠，我們的身體都在和外界進行著物質(zhì)和能量的交換。教學目標與要求第一單元《聲音》了解人體消化器官的組成及其作用，了解食物在口腔中的變化，認識到牙齒、舌頭、胃部的作用。認識彈簧測力計，了解彈簧測力計的原理，并學會使用彈簧測力計來測量力的大小。充分運用各類課程資源和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，把科學知識更加形象直觀的展現(xiàn)在學生面前。教學難點學會簡單的辨別食物中含有的營養(yǎng)成分。要想檢測食物中是否含有淀粉，我們就在食物上滴上一滴碘酒，然后觀察食物顏色的變化。第1步：先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會消失，說明食用油中存在脂肪?；顒尤毫私馐澄锏臓I養(yǎng)成分出示課本31頁中的資料，引導學生讀一讀，初步了解食物的營養(yǎng)成分。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們了解了我們吃的食物中含有豐富的營養(yǎng)成分，主要有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水，這些營養(yǎng)成分，我們可以通過各種方法檢測出來。教學難點 聲音的傳播方式。） d、匯報實驗結(jié)果：通過實驗你驗證了聲音能在什么中傳播？說一說你是怎樣得出的結(jié)論？（學生邊匯報教師邊板書） 教師小結(jié)：同學們，剛才通過實驗驗證了聲音不僅在空氣中傳播，也能在像桌子、課本、土電話、文具盒等這樣的固體中和水這樣的液體中傳播。（多找?guī)捉M同學回答，注意小組間評價） 教師小結(jié)：當物體振動發(fā)生時周圍的空氣也跟著振動，發(fā)聲體振動得快，周圍的空氣振動得就快（小球），發(fā)聲體振動得慢，周圍的空氣振動得就慢。（ ）。 A、加大拉力B、減少載重量C、減小拉力，增加了摩擦力的是（ ,必須對物體用（ ），要使物體運動得更快,必須對物體用（ ），踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風將大樹連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動水輪轉(zhuǎn)動……它們都具有（ ）。 5. 樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。講授新課橡皮筋發(fā)聲實驗。實驗現(xiàn)象:當我們輕輕拉伸、按壓或揉搓橡皮筋時，橡皮筋沒有發(fā)出聲音；當我們把橡皮筋拔動橡皮筋兩端固定下來，輕輕彈撥橡皮筋時，橡皮筋發(fā)出了聲音，輕輕拉動橡皮筋，橡皮筋沒有發(fā)出聲音。撥動橡皮筋，它會振動并發(fā)出聲音，當我們用手或其他工具將橡皮筋的振動停下來，它的聲音也聽不到了。①撥動、拍打、敲擊都能使鋼尺發(fā)出聲音。當用手輕輕觸摸這些還在發(fā)聲的物體時，會感覺它們在振動，隨著振動的停止，便不會聽到聲音。如我們彈吉他時，吉他弦發(fā)生振動，并發(fā)出聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。觀看《動物的語言》視頻資料。通過實驗研究發(fā)現(xiàn)振動和物體發(fā)聲之間的關(guān)系。使學生進一步認識到物體產(chǎn)生聲音與物體的振動有關(guān)。思考并回答。昆蟲發(fā)聲。我們輕輕撥動橡皮筋，會聽到聲音，這是因為橡皮筋產(chǎn)生了振動。(2)由彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉這些情況分析，物體受到了力，也產(chǎn)生了運動，卻沒有發(fā)出聲音的事實，猜想聲音的產(chǎn)生可能和物體受力以及運動的方式(振動)有關(guān)。③用小錘敲擊音叉，能使音叉發(fā)出聲音。橡皮筋發(fā)出的聲音是通過振動產(chǎn)生的。實驗結(jié)論:拉伸、按壓、揉搓或拉動橡皮筋時沒有發(fā)出聲音