小班自主游戲觀察記錄(10篇)(完整版)
【正文】 會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子的發(fā)展十分不利。 分析措施 孫宇豐喜歡玩游戲，可是他的語(yǔ)言交往本事較弱，在游戲中不明白具體如何玩，所以他雖然選擇了做小超市的營(yíng)業(yè)員(閃亮兒童網(wǎng)smtxjs.)，可是做營(yíng)業(yè)員時(shí)，他只是坐在位子上，小顧客來(lái)買東西時(shí)他就收好錢，而沒(méi)和小顧客很多語(yǔ)言的交流。如小菜場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員和顧客發(fā)生了買和賣的行為，可是他們?cè)谫I賣行為發(fā)生的過(guò)程中間沒(méi)任何語(yǔ)言的交流，肢體動(dòng)作的互動(dòng)也十分簡(jiǎn)單，一個(gè)給錢，一個(gè)拿魚(yú)。 小班自主游戲觀察記錄 第5篇： 觀察時(shí)間：2015年3月16日自主性游戲時(shí)間。 分析與評(píng)價(jià) 這樣看來(lái)幼兒已經(jīng)了必須的主角意識(shí)和自我的主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。在教師的引導(dǎo)下會(huì)說(shuō)：“對(duì)不起。 觀察指導(dǎo)： 首先，我給孩子們講故事《大家一齊玩》，讓孩子們懂得分享，明白僅大家一齊玩才會(huì)玩得開(kāi)心。能夠說(shuō)：“我玩你的玩具好嗎？”當(dāng)別的孩子說(shuō)出來(lái)時(shí)，我用眼睛看著郝郝，郝郝想了想把自我的玩具給了別的孩子，大家都玩得很開(kāi)心。 觀察實(shí)況一： 前幾天我讓孩子們從家里帶來(lái)了自我的玩具，郝郝帶了許多玩具，玩的時(shí)候的孩子就想去玩郝郝的玩具，于是他們就發(fā)生沖突。 觀察分析： 經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的交流了解到，郝郝在家里時(shí)家里人不細(xì)心碰到她的東西，她就會(huì)大喊大叫，并且誰(shuí)勸也不聽(tīng)，家里人也拿她沒(méi)辦法。當(dāng)孩子無(wú)理取鬧時(shí)，甚至在地上打滾，媽媽能夠用不勸說(shuō)、不理睬的方法，讓孩子感覺(jué)到父母并不在意他的這種行為。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會(huì)，在游戲過(guò)程中，和李璇扮演得比較好，黃紫思思當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在小凳子上讓李璇洗頭，我看到李璇洗得很認(rèn)真，“你洗得舒服嗎？”李璇問(wèn)黃思思，黃思思也會(huì)回答：“我那里很癢。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的大小的積木平鋪再一齊，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還房子呢？ 教師指導(dǎo)策略 積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師能夠適當(dāng)給予幫忙； 尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自我做的是什么，幫忙幼兒理順?biāo)悸罚? 適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些提議，幫忙他們完成的更好。 行為分析： 《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，異常是口語(yǔ)發(fā)展得重要時(shí)期。 一會(huì)兒顧奕馳來(lái)到了小超市，“我要買水”，他一邊說(shuō)一邊把錢給了孫宇豐，然后從貨架上拿了三瓶水放到籃子里，帶走了。當(dāng)我出示范例作品的時(shí)候，小朋友便不約而同地發(fā)出了贊嘆之聲：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢?！蔽易呓豢?，取款機(jī)里真的是沒(méi)錢了，我奇怪地問(wèn)：“剛才還很多了，怎樣一下子就沒(méi)了呢？”煜茜說(shuō)：“他們每個(gè)人都要取好多錢了！”那可不，只見(jiàn)好多孩子手里都拿著一疊錢，一路在那里“逛街消費(fèi)”呢！ 教師指導(dǎo)策略 一、制定價(jià)目表，價(jià)格與銀行里錢上的數(shù)一致。再一個(gè)，孩子們對(duì)到銀行取錢買東西這一行為已不太陌生，但了錢能夠到銀行存錢，卻沒(méi)經(jīng)驗(yàn)。游戲結(jié)束后，我來(lái)到楨楨跟前說(shuō)“楨楨咱們倆一齊跳好嗎”楨楨聽(tīng)了我的話，沒(méi)做出反應(yīng)。
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