【正文】 活動，從而使集體備課落到實處，本學年共進行各學科6次集體備課，各教師都能認真的準備并及時參與。建立科學的選拔機制構建符合教師們成長規(guī)律的選拔、培養(yǎng)機制，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)潛在的骨干教師?！　∪琴Y料保存不完善，開展的活動不少，留下的痕跡材料和影像資料較少。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。傳統(tǒng)的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬?！　±^續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學手段技術的培訓?！　∽灾鲗W習模式。通過常規(guī)檢查信息反饋等形式經(jīng)常匯報和反饋工作進展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用。教研組每學期安排示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課、指導課、研究課、匯報課，進行案例分析，使評課過程成為教學研究過程。目前我校教師的計算機水平已基本能解決教學中的問題。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效?！　∽灾鲗W習模式。對新教師的培養(yǎng)，擴展師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。學校教育培訓工作總結(jié)報告　　“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關鍵因素。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件制作或網(wǎng)絡等方面，青年教師可以是師傅。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。為此，本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓?！　∽ズ霉歉山處熍嘤柟ぷ鳌０咐治鲇兄诮處熈私庾陨淼娜笔?，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高?！　《?、采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)　　老教師指導模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。　　我校積極為教師創(chuàng)設現(xiàn)代信息技術教育的平臺。要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W行為，需要教師積極主動地參與。教師定期寫一篇教學總結(jié)?！　∷氖莻€別教師重視程度不夠，認為是在搞形式。構建正確的導向機制樹立正確的價值觀，形成良好的輿論導向，創(chuàng)設互幫互學的良好氛圍，制定相關的培訓制度，使學校自身成為一個學習型團隊?！　《?、課堂觀摩　　我校教師賽課是以課堂教學為軸心的集集體備課、課堂展示、課后反思、主題交流、理論引申為一體的校本教研活動方式，教師在參與與審視的轉(zhuǎn)換中加深對教學的理解與反思，在互相切磋中實現(xiàn)共同提高。一體化賽課，進一步優(yōu)化了我校教師課堂教學質(zhì)量，提高了課堂教學水平，推動了新課程理念和方法的普及與研討，促進了教師隊伍專業(yè)成長。對后續(xù)而言，新課標的學習與實踐將會繼續(xù)延伸與深入實施。　?、谪S富了教研方面的知識，具有一定的理論水平和實踐能力。反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的?！　∪⒀行迌?nèi)容豐富多彩：　　加強師德培養(yǎng)。今年，我校著重從以下四個方面，引領教師專業(yè)成長?！　⊥n異構。　　外出聽課。我們要求所有外出學習的老師，每人都要寫一篇學習心得，并在一定范圍內(nèi)交流，限度的讓所有老師分享他的學習成果。還有好多老師的論文在市級以上評選中獲一二等獎?！　∷?、建立激勵機制，提高研修效益　　為了提高老師參與研修的積極性，我校定期開展教師的業(yè)務技能競賽?！　】傊?，今年的校本研修，我校根據(jù)計劃，基本完成了研修任務，也取得了一定的成績。今年我校將社團活動與微課程的開發(fā)與研究結(jié)合起來。我校申報了2個大市級課題，4個小市級課題，均已開題，正進入研究階段，通過課題研究，來解決我校教育教學工作中遇到的現(xiàn)實問題。我校盡力利用一切機會，讓老師們走出去，增長見識，開闊眼界。每次活動，我們都要求上課的老師精心準備，上一節(jié)能體現(xiàn)自己水平的課。每月的月底，召開一次讀書交流會，交流讀書感悟，分享讀書心得?！　⌒抡n程理念研修。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，限度的調(diào)動了學生學習的積極性與主動性?！　∧軌虬磿r參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。主講老師從教材解讀、學情分析、教學目標、特色設計等方面詳細的展開講座，這樣的活動讓每個老師都成為活動的主角而不僅僅是聆聽者的角色，從而使每個教師都能在材料