高中語文赤壁賦說課稿(完整版)
【正文】 景色在這里都充滿了生命和情意。 （2）比較《前赤壁賦》和《后赤壁賦》的異同。 陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的 李白——安能摧眉要事權(quán)貴，使我不開心顏——是深感痛苦的 蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達(dá)的 五、如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度？ 緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，是一種豁達(dá)的情懷。 一、評析文中的“水月”意象 教師點(diǎn)撥：現(xiàn)實(shí)中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月（實(shí)） 歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛） 哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛） 二、引申蘇軾的山水意識 蘇軾采取的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟(jì)意，不委屈而累己”，他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現(xiàn)實(shí)的途徑。有助于學(xué)生對欣賞作品時恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。將純理念的對社會人生的抽象認(rèn)識通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。 教學(xué)課時：兩課時 三、教學(xué)過程： 第一課時 一、作者和解題： 黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機(jī)會的三
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